DSpace community: 教育行政與政策研究所
https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/2362
教政所
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適應性領導對教師適應性績效影響之研究:差錯管理氛圍與心理安全感的跨層次中介效果
https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/150575
title: 適應性領導對教師適應性績效影響之研究:差錯管理氛圍與心理安全感的跨層次中介效果 abstract: 本研究旨在建構與驗證學校組織中適應性領導對教師適應性績效影響之研究,並以差錯管理氛圍與心理安全感為中介變項,檢視適應性領導對教師適應性績效間的跨層次中介效果。本研究以臺灣北部地區的公、私立國民中學教師為研究對象,依據教育部統計處公布108學年度北部地區國民中學不同規模學校所占之比例,進行隨機抽樣,扣除填答不完整問卷,共51所學校553位教師參與,有效回收率為79.00%。研究結果發現:一、校長的適應性領導對教師的適應性績效在學校組織層次與個人層次皆有正向影響。二、差錯管理氛圍對校長適應性領導和教師適應性績效之間的中介效果,在學校組織層次與個人層次皆為顯著。三、心理安全感對校長適應性領導和教師適應性績效之間的中介效果,僅在個人層次顯著。四、在個人層次,差錯管理氛圍的中介效果顯著大於心理安全感的中介效果。本研究根據研究結果,建議校長在面對領導議題時,應採取適應性領導行為,積極建立組織的差錯管理氛圍,並特別關注與提升教師個人層面的心理安全感,以促進教師的適應性績效,進而解決組織面臨的適應性問題。
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新管理主義在國民中學校務經營指標建構研究
https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/150304
title: 新管理主義在國民中學校務經營指標建構研究 authors: 蔡宜芸
<br>abstract: 本研究以新管理主義為理論基礎,依此進行我國國民中學校務經營指標之發展、專家問卷之分析以及模糊德菲法之實施等,以建構新管理主義在我國國民中學校務經營指標系統。
本文依指標之重要性與可行性,共發展出5大領域、10大向度與41項指標,後續研究可依據需求及相關條件狀況,斟酌增減應用。
本論文旨在透過新管理主義相關文獻之分析,參酌13名專家學者以及實務工作者之建議,並考量我國教育制度與現況之獨特性,建立新管理主義在我國國民中學校務經營指標系統,俾供學校、教育行政機關計畫制定、政策執行以及後續研究參考。
<br>description: 碩士
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偏遠地區國中教師工作滿意度與工作需求-資源模式之混合研究 -以TALIS 2018資料庫為例
https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/149612
title: 偏遠地區國中教師工作滿意度與工作需求-資源模式之混合研究 -以TALIS 2018資料庫為例 authors: 黃宜萱; Huang, Yi-Syuan
<br>abstract: 本研究以工作需求-資源模式為架構,旨在探討我國偏遠地區國中教師之工作滿意度,研究採混合研究方法,第一階段之量化研究採次級資料分析法,將621名我國偏遠地區國中教師作為研究對象,應用經濟合作暨發展組織(Organization for Economic Cooperation and Development,OECD)2018年教學與學習國際調查(Teaching and Learning International Survey, TALIS)資料,以描述性統計、獨立樣本T檢定、單因子變異數分析、皮爾森績差相關分析、結構方程模式等統計方法加以分析。第二階段之質性研究採半結構式訪談法,以6名偏遠地區國中校長為訪談對象,由校長端對教師工作的觀察,回應第一階段統計結果。研究結論如下:
一、偏遠地區國中教師對工作的滿意感受,主要透過學生學習成效與學校組織開放的氛圍而形塑:
(一) 偏遠地區國中教師之「工作滿意度」屬中上程度;
(二) 「開放型學校氣候」、「教學自我效能感」和「師生親和氛圍」提升偏遠地區國中教師的「工作滿意度」;「工作壓力感受」和「非教學工作負荷」則降低偏遠地區國中教師的「工作滿意度」;
(三) 校長認為學生成就、教師與各學校利害關係人的正向人際關係,以及教師是否從自身工作獲得成就感,影響教師工作滿意度。
二、教師個人特質與工作成就需求影響教師對工作體驗的詮釋:
(一) 不同背景變項的偏遠地區國中教師在「工作滿意度」、「工作壓力感受」、「非教學工作負荷」、「學生秩序問題」和「教學自我效能感」之得分具有差異;
(二) 教師個人價值觀對工作相關變項得分差異之解釋力強於各背景變項。
三、行政工作較難讓偏遠地區國中教師知覺學生端的正向回饋,是讓教師感到工作壓力,使其工作滿意度下降的因素:
(一) 偏遠地區國中教師之工作壓力相關變項介於中上與中間程度;
(二) 教師在行政工作中較無法獲得來自學生的正向回饋;
(三) 校長認同行政工作重要性同時呼籲依學校規模平衡行政量能與業務量。
四、偏遠地區國中的師生互動需注意學生發展需求與地方連結:
(一) 偏遠地區國中教師之「師生親和氛圍」呈中上程度,「學生秩序問題」呈中間程度;
(二) 教師輔導學生行為和課業問題而獲得正向工作體驗;
(三) 初任教師挑戰來自學生身心發展需求以及社區對學力和多元發展的期待。
五、開放型學校組織氣候建立在友善而彈性的社會網路上,得以提升教師整體工作體驗:
(一) 偏遠地區國中教師之「開放型學校氣候」屬中上程度並具較大的觀點差異;
(二) 開放型學校組織氣候緩和教師工作壓力並鼓勵其投入各項教職工作任務;
(三) 開放型學校組織氣候以友善而彈性的社會網路為經營基礎。
六、教師高度的自我效能感提升其工作投入,可由教師工作價值觀與經驗培養其自我效能感:
(一) 偏遠地區國中教師之「教學自我效能感」屬中上程度;
(二) 教師在工作各方面自我效能感的提升讓教師得以承受更高的工作負荷;
(三) 教師的自我效能感要求教師本身開放心態、經驗積累與專業成長資源。
根據以上研究結果,本研究提出以下相關建議,供各教育行政機關、偏遠地區學校校長及相關研究者參考:
一、由教師個人資源、工作需求與工作資源變項,多方了解影響教師工作滿意的因素,而提出相關政策或提升策略;
二、依教師實際需求歸類教師群體,而提供各群教師所需之資源與協助,如於師培端開設專門學程,以培養偏遠地區師資所需知能與情意態度;
三、指認學校規模與工作量能之關係,落實相關政策而分配各校適宜之業務量與人力,以降低教師工作壓力;
四、協助非在地教師融入社區社群,並凝聚社區與學校在學生發展的共識,協力提升學生學習與適性發展;
五、了解校內成員之特質,透過相關活動與人事安排,形塑團隊互助的學校組織氛圍;
六、關心偏遠地區初任教師之生活適應與心理需求,並提供全體教師專業成長資源,讓教師在學生正向回饋下培養其自我效能感。
<br>description: 碩士
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臺北市雙語學校校長正向領導、教師雙語教育政策認知與教師工作滿意度關係之研究
https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/149611
title: 臺北市雙語學校校長正向領導、教師雙語教育政策認知與教師工作滿意度關係之研究 authors: 紀君薇; Chi, Chun-Wei
<br>abstract: 本研究旨在探討當前臺北市雙語學校學校教師感知校長正向領導、雙語教育政策認知與教師工作滿意度的現況,分析在不同背景變項下,校長正向領導、雙語教育政策認知與教師工作滿意度的差異情形,並探討校長正向領導、雙語教育政策認知與教師工作滿意度三者之間的關係,期望能做為未來學校實施雙語教育之參考。
本研究採用問卷調查法,以臺北市雙語學校教師為研究對象,共抽取40 所學校、468 名教師,回收381 份有效問卷。問卷回收後,分別以描述性統計、獨立樣本t 考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元逐步回歸等統計方式進行分析。
依據文獻探討與問卷調查分析,本研究獲得結論如下:
一、臺北市雙語課程學校教師知覺校長正向領導之現況達高程度,二個層面知覺程度差異不大。
二、臺北市雙語課程學校教師雙語教育政策認知之現況達中高程度,以「意涵」層面認知程度最高,「目標」層面認知程度最低。
三、臺北市雙語課程學校教師工作滿意度之現況達中高程度,以「人際關係」層面滿意度最高,「福利報酬」層面滿意度最低。
四、臺北市雙語課程學校教師,以「男性」、「擔任雙語教師」及「國小」之教師,知覺校長正向領導程度較高。
五、臺北市雙語課程學校教師,以「較年輕」、「未婚」、「學歷較高」、「專(科)任教師及兼任行政職務」、「年資較淺」、「擔任雙語教師」、「國小」、「實施雙語教育時間較長之學校」之教師,雙語教育政策認知程度較高。
六、臺北市雙語課程學校教師,以「男性」、「學歷較高」、「專(科)任教師及兼任行政職務」、「年資較淺」、「擔任雙語教師」、「國小」之教師,工作滿意度較高。
七、校長正向領導與教師雙語教育政策認知呈中度正相關。
八、校長正向領導與教師工作滿意度呈高度正相關。
九、教師雙語教育政策認知與教師工作滿意度呈高度正相關。
十、校長正向領導與教師雙語教育政策認知對教師工作滿意度整體及各層面均具有顯著預測力。
最後根據以上結論,提出具體建議,供教育主管機關、雙語學校校校長及未來研究者參考。
<br>description: 碩士
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