DSpace community: 2010年社區學習國際學術研討會論文集:社區學習的未來想像
https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/79723
2010年社區學習國際學術研討會論文集
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外籍配偶識字班的後殖民考察:發聲或發音練習?
https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/79759
title: 外籍配偶識字班的後殖民考察:發聲或發音練習? abstract: 本研究於板橋及永和社區大學的外籍配偶識字班,進行為期各一年的田野觀察。在研究期間,研究者本身也是識字班的師資之一。透過識字班教師與外籍配偶的質化訪談,本研究試圖了解外籍配偶學習中文所遭遇的困境,並藉由捕捉教學現場師生間細緻運作的權力關係與雙重心態,來說明一個不可避免的倫理難題。研究發現歸納如下:首先,外籍配偶的中文學習除了對「讀」、「寫」中文的焦慮外,也表現出對「標準發音」的在意,而這又進一步限制、阻礙了學生的課堂表達。在二所社大中,皆發現學生對於「發言」的恐懼與不安,而她們的中文學習往往也伴隨著自身母語的失落。其次,除了外籍配偶的學習難題之外,研究也指出教師所遭遇的困境:二所社大在課程上對學生「發言」的強調,使教師不斷碰觸到「代其發言」或「讓其發言」的倫理難題。教師身處在缺乏解放教育環境的台灣,如何透過不斷的培力與學習,加強自我批判與反省能力、如何建立教師間有效的溝通管道,這些都將影響解放教育的落實。再者,外籍配偶之間的內部異質性,包括國籍、階級、生活經驗、學習速度與需求上的差異,將影響同儕之間姐妹情仇或姐妹情誼的形式,同時也被教師的課堂操作所加強。因此,教師如何營造外籍配偶之間相互理解、合作與交流的共學關係,並激發學生對現狀的反思與批判性理解,這些將是轉化姐妹情仇的根本之道。最後,在解放教育的實踐上,板橋與永和社區大學識字班因物質條件的差異而影響解放教育的落實。例如:二所社大在師資組成背景、支持系統與志工培訓的差異,使板橋社大後期的課程運作逐漸脫離解放教育的核心理念並影響實際課程的執行。除此之外,整體社會結構也為組織培力與解放教育的落實設下限制。
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策略聯盟與移地學習-從在地深耕到向外連結的偏鄉社區工作
https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/79758
title: 策略聯盟與移地學習-從在地深耕到向外連結的偏鄉社區工作 abstract: 策略聯盟與移地學習-從在地深耕到向外連結的偏鄉社區工作
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連結成人教育與社會運動之探討:以NGO社區組織為例
https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/79757
title: 連結成人教育與社會運動之探討:以NGO社區組織為例 abstract: 本文的目的,是從成人教育的觀點來探索社會運動中的學習。在成人教育的發展進程中,社會行動是其重要的哲學傳統之一。社會運動可以創造參與者的認同、生活方式的改變或再確認,是發展公民社會的門徑之一。本文以文獻整理的方法,將發展脈絡與過程不同的新舊社會運動做比較,檢視參與社會運動領導者的實踐,以及社會運動中行動與意識覺醒的關係,並探討社會運動中的學習,研究成人教育產生知識的可能性。最後本文探討非政府組織以新社會運動的形式,在成人學習上扮演重要的角色。研究者認為,社會運動與成人教育之間的關係需要更多的實證研究,以尋找權力不平等前提下成人教育的出路。目前有許多社會運動團體已經打開了對話的空間,例如:現在世界上沒有政府不考慮生態問題,這樣其實就是Ulrich Beck 所謂「次政治」(subpolitics) 在實現民主化的過程中發揮了作用。本文發現,非政府組織中的非正規學習與社會運動學習,其由下向上所形成的獨特社會力,可以作為推動終身學習以及型塑公民社會的參考。從成人教育的角度來看,社會運動將提高成人教育工作者的本土或全球化反思,增加或打開對話民主與創造協同合作的空間,亦及社會力轉化成教育力的豐富機會。
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社區大學社區參與指標建構之研究
https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/79756
title: 社區大學社區參與指標建構之研究 abstract: 本研究主要在建構我國社區大學社區參與指標,透過文件分析法就社區大學的背景、社區參與的意涵與目前社區參與的相關測量等進行探討,接著依CIPP模式,採用德惠法彙整17位專家學者與臺北市社區大學經驗深厚人士的意見,歷經三回合問卷往返,彙整得到社區大學社區參與指標。 本研究根據文件分析法與德惠法問卷調查結果,而獲得以下的研究發現:社區大學社區參與指標主構面包含「社大理念與組織運作」、「課程與社區參與之連結」、「社大參與社區之行動」、「社大與社區的合作與經營」等四項;次構面包含「理念與目標」、「人力與財務」、「運作與管理」、「課程符合社區需求」、「課程培育社區發展人才」、「課程凝聚社區認同」、「課程展現社區文化特色」、「社區傳播與教育功能」、「社區活動參與」、「社區公共事務參與」、「社會公共議題參與」、「社區資源整合與開發」、「社區人才的培訓與經營」、「社大與社區組織建構合作夥伴關係」等十四項;其內涵則共計有五十三項。根據研究發現研究者歸納出四大結論:一、理念與目標的設定,是社區參與的首要任務;二、社區人才培育與經營的重要性;三、直接參與社區的重要性;四、社區內部合作與資源共享的重要性。
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