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    題名: 正向教學視導量表之編製
    The development of the positive instructional supervision scale
    作者: 鄭芳蘋
    貢獻者: 郭昭佑
    鄭芳蘋
    關鍵詞: 視導
    教學視導
    正向教學視導
    Supervision
    Instructional supervision
    Positive instructional supervision
    日期: 2018
    上傳時間: 2018-07-24 11:03:48 (UTC+8)
    摘要: 本研究旨在探討正向教學視導意涵,進而編製正向教學視導量表。從文獻探討,界定教學視導意涵、分析教學視導的發展脈絡,進而搭配正向心理學嘗試建構正向教學視導的架構與原始量表,以專家效度作為篩選試題依據,形成正式量表,共計34題。
    以臺北市、新北市曾參與教師專業發展評鑑(教師專業發展支持系統)之公私立國民小學教師為對象發放問卷,施測結果經IBM SPSS Statistics 21進行項目分析、探索性因素分析與信度分析後,發現「正向教學視導量表」涵蓋三個構面為「建立正向關係」、「有效回饋策略」、「提升自我價值」,共計13題,總解釋變異量為68.290%,整體內部一致性Cronbach’s α係數為0.939。顯示本量表具有良好的信效度。
    正向教學視導實施之現況,經問卷調查與分析,教師所感知到正向教學視導的實施程度為中高程度,而不同背景變項在正向教學視導上大致無達顯著差異。
    The purpose of this study is to explore the meaning of positive instructional su-pervision and to develop a positive instructional supervision scale. From the literature review, this study defines the meaning of instructional supervision, analyzes the de-velopment of instructional supervision, and then uses positive psychology to try to construct the structure and original scale of positive instructional supervision, with expert validity as the basis for screening questions, form a formal scale, a total of 34 items.
    Questionnaires were distributed to public and private elementary school teachers who participated in teacher evaluation for professional development (teacher profes-sional development supporting system) in Taipei City and New Taipei City. This study applies IBM SPSS Statistics 21 to conduct item analysis, exploratory factor analysis, and reliability analysis. After the statistical analysis, it was found that the "positive instructional supervision scale" covers three facets as "establishing a positive relation-ship", "effective feedback strategy" and "improving self-worth". The final scale amounts to 13 items, the total explanatory variation is 68.290%. The Cronbach's alpha coefficient of the whole scale is 0.939. The display of this scale has good reliability and validity.
    According to the current situation of the implementation of the positive instruc-tional supervision, after the questionnaire survey and analysis, the teacher perceives that the implementation level of the positive instructional supervision is medium to high, and the different background variables have no significant difference in the pos-itive instructional supervision.
    參考文獻: 一、 中文部分
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    描述: 碩士
    國立政治大學
    教育行政與政策研究所
    103171004
    資料來源: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0103171004
    資料類型: thesis
    DOI: 10.6814/THE.NCCU.EAP.003.2018.F02
    顯示於類別:[教育行政與政策研究所 ] 學位論文

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