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    政大機構典藏 > 教育學院 > 教育學系 > 學位論文 >  Item 140.119/128939
    Please use this identifier to cite or link to this item: http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/128939


    Title: 專職原住民族語老師專業發展指標建構之研究
    A Study on the Construction of Professional Development Indicators for Teachers of Indigenous Peoples' Languages
    Authors: 李俊葳
    Lee, Jun-Weri
    Contributors: 湯志民
    郭昭佑

    李俊葳
    Lee Jun-Weri
    Keywords: 專職原住民族語老師
    教師專業發展
    模糊德懷術
    teachers of indigenous peoples' languages
    teacher’ professional development
    Fuzzy Delphi Method
    Date: 2019
    Issue Date: 2020-03-02 11:28:33 (UTC+8)
    Abstract:   本研究旨在建構專職原住民族語老師專業發展指標,並探討其重要及表現程度。研究方法部分,首先分析相關文獻後,歸納初擬專職原住民族語老師專業發展指標構面,再以專家內容效度問卷及模糊德懷術問卷進行修正。模糊德懷術問卷樣本以 20位對族語教學相當了解的學者、教育行政人員、學校行政人員及族語老師為對象,透過三角模糊數整合專家對指標重要性之看法並篩選指標項目,完成專職原住民族語老師專業發展構面體系。
      其次,透過以IPA為主設計的問卷進行調查,以108學年度各直轄市、縣(市)政府甄選進用之151名專職原住民族語老師為研究對象,填答人數為129名。問卷回收後,以平均數差異考驗(t-test)、單因子變異數分析(one-way ANOVA)、皮爾遜積差相關(Pearson’s product-moment correlation)、重要-表現程度分析法(Importance-Performance Analysis),以及半結構式訪談法(semi-structured interview)等方法進行分析。
       根據研究之結果與分析,歸納主要結論如下:
    一、本研究建構之專職原住族語老師專業發展指標構面,包括專業學科知能、專業
    知能、教育專業承諾3項構面、專業知識等9項第一層指標,以及具備教授之原
    住民族語文專業能力等38項第二層指標。
    二、曾修習教育學程之專職原住民族語老師專業發展表現程度,在專業學科知能、
    專業知識、班級經營能力、專業成長能力及合作協調能力,有顯著差異。
    三、專職原住民族語老師專業發展指標構面重視及表現程度,次要改善區(低重視
    且低表現)計有專業知識等7個第一層指標、以及具備了解世界原住民族基礎文
    化知識的能力等12個第二層指標指標;優先改善區(高重視但低表現)計有教
    學知能等3個第一層指標、以及具備能辨析學生個別差異彈性調整教學的能力
    等3個第二層指標。
    四、受訪專家學者針對專職原住民族語老師專業發展指標構面重視度及表現度次要
    改善區(低重視且低表現)及優先改善區(高重視但低表現),提出增列應考資
    格、規劃提供系統性長期性在職進修方式,以及開設正式原住民族語文師資培
    育管道等3項精進策略。
    最後,本研究依據研究結果,分別就中央教育行政主管機關、各直轄市、縣(市)政府、原住民族教育學術界、以及對後續研究提出建議。
       The purpose of this dissertation is to construct the indicators of professional development for teachers of indigenous peoples' languages. To explore research issues, methods including literature analysis, fuzzy Delphi Method and t-test, one-way ANOVA, Importance-Performance Analysis, and semi-structured interview are mainly used.
       In the literature analysis, this dissertation discusses the theory of teacher’s professional development, studies teachers of indigenous peoples' languages of each country, and explored the initial construction of indicators of professional development for teachers of indigenous peoples' languages. In the empirical research, fuzzy Delphi questionnaire, Importance-Performance analysis questionnaires, and semi-structured interview are used to investigate educational administration representatives, scholars, experts, and teachers of indigenous peoples' languages in Taiwan employed from Fall 2019.
       The conclusions of this dissertation are:
    1.Construct 3 dimensions, 9 criteria and 38 indicators of
    professional development for teachers of indigenous
    peoples' languages.
    2.The performance of teachers of indigenous peoples'
    languages who ever attend teacher’s program is
    significantly different on professional indigenous
    language-and-culture knowledge, professional knowledge,
    classroom management ability, professional growth
    ability, and collaboration-cooperation ability.
    3.The IPA analysis shows that 7 criteria and 12 indicators
    fall on the third quadrant (secondary improvement), and
    3 criteria and 3 indicators fall on the forth quadrant
    (first improvement).
    4.Scholars and Experts suggests that MOE should plan to
    add exam-taking qualifications, schedule long term in-
    service training, and provide official teacher’s program
    of indigenous peoples' languages.
    This dissertation also offers suggestion respectively for Moe, Municipalities, County (City) Governments, indigenous peoples education academia, and future study.
    Reference: 壹、中文部分
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    Description: 博士
    國立政治大學
    教育學系
    103152508
    Source URI: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0103152508
    Data Type: thesis
    DOI: 10.6814/NCCU202000162
    Appears in Collections:[教育學系] 學位論文

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