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    Title: 新北市公立國民中學校長學習領導、教師自我導向學習與教師教學效能關係之研究
    The Study of the Relationships among the Public Secondary School Principals’ Leadership for Learning, Teachers’ Self-Directed Learning and Teachers’ Teaching Effectiveness in New Taipei City
    Authors: 蔡尚欽
    Tsai, Shang-Chin
    Contributors: 秦夢群
    Chin, Meng-Chun
    蔡尚欽
    Tsai, Shang-Chin
    Keywords: 校長學習領導
    教師自我導向學習
    教師教學效能
    principal’s leadership for learning
    teacher’s self-directed learning
    teacher’s teaching effectiveness
    Date: 2020
    Issue Date: 2020-08-03 18:25:53 (UTC+8)
    Abstract: 本研究旨在瞭解新北市公立國民中學教師知覺校長學習領導、教師自我導向學習與教師教學效能的現況。分析不同背景變項的國民中學教師知覺校長學習領 導、教師自我導向學習與教師教學效能差異之情形,並探討國民中學教師知覺校 長學習領導、教師自我導向學習與教師教學效能之關係,以及最終探究國民中學 教師知覺校長學習領導、教師自我導向學習與教師教學效能之預測力分析。
    本研究採用問卷調查法,共計抽樣 27 所學校,發出 570 份問卷,回收 508 份,共有 444 份有效問卷,問卷有效率達 87%。問卷調查結果運用統計軟體 IBM SPSS Statistics 25.0 for mac,以描述性統計、t 檢定、單因子變異數分析、皮爾森 積差相關與多元逐步迴歸的統計方法加以分析與探討。以探討上述新北市公立國 民中學校長學習領導、教師自我導向學習與教師教學效能之間的關係與差異。 本研究發現結果如下:
    一、國民中學校長學習領導、教師自我導向學習與教師教學效能的程度良好。
    二、教師知覺校長學習領導的程度,在性別、年齡、服務年資,以及服務學校歷史等背景變項,具有顯著差異。以男性、30 歲(含)以下、服務年資 5 年(含)以下,服務學校歷史在 51 年(含)以上之教師,知覺校長學習領導的程度較高。
    三、教師知覺教師自我導向學習的程度,在性別、年齡、服務年資等背景變項,具有顯著差異。以男性、30 歲(含)以下、服務年資 5 年(含)以上之教師,知覺教師自我導向學習的程度較高。
    四、教師知覺教師教學效能的程度,在服務學校規模等背景變項,具有顯著差異。以服務學校規模在 49 班(含)以上、25 至 48 班,對「系統呈現教材」層面 的知覺程度較高。
    五、校長學習領導、教師自我導向學習與教師教學效能之間具有正向關聯。
    六、教師自我導向學習對教師教學效能的預測力,高於校長學習領導對教師教學效能的預測力。
    最後根據本研究結果,提出具體建議,以供教育行政機關、學校校長、教師,以及未來研究之參考。
    The main purpose of this study is to investigate the current development status of principals’ leadership for learning, teachers’ self-directed learning and teachers' teaching effectiveness of public junior high schools in New Taipei city, to analyze the difference between teachers of different background variables, and to explore the relationship among the three variables. This study aims to predict teachers’ teaching effectiveness through principals’ leadership for learning and teachers’ self-directed learning.
    By applying the questionnaire survey method, 570 questionnaires are distributed to 27 junior high schools, and 508 questionnaires were retrieved. There are 444 valid questionnaires collected in total, with a usable rate of 87%. All data are analyzed with statistical software IBM SPSS Statistics 25.0 for mac. The following methods: descriptive statistics, independent t-test, one-way-ANOVA, Pearson product-moment correlation, and multiple stepwise regression analysis, will be employed to explore and investigate the relationship and differences of principals’ leadership for learning, teachers’ self-directed learning, and teachers’ teaching effectiveness of public junior high school in New Taipei city.
    The conclusions of this study are as below:
    1. The junior high school teachers’ perception of the principal’s leadership for learning, teacher’s self-directed learning, and teacher’s teaching effectiveness are positive.
    2. The junior high school teachers with different sex, age, length of service, and school background history show significant differences on teachers’ perception of principal’s leadership for learning.Teachers who are male, age less than 30 years old, whose lengths of service are less than 5 years, whose service school is established over 51 years, are perceived to have higher degree of principal’s leadership for learning.
    3. The junior high school teachers with different sex, age, and length of service show significant differences on teachers’ perception of teacher’s self-directed learning. Teachers who are male, age less than 30 years old, whose lengths of service are less than 5 years, are perceived to have higher degree of principal’s leadership for learning.
    4. The junior high school teachers with different lengths of service, and the scale of school show significant differences on teacher’s teaching effectiveness. Teachers who serve in the school with more than 49 classes, and 25 to 48 classes, are perceived to have higher degree of system presentation of teaching materials.
    5. There are positive correlations among principal’s leadership for learning, teacher’s self-directed learning and teacher’s teaching effectiveness.
    6. The indicator for teacher’s self-directed learning and teacher’s teaching effectiveness is stronger than the one among teacher’s self directed learning and principal’s leadership for learning.
    Finally, based on the results of this study, specific recommendations are provided for authority in educational administration, school principals, teachers, and future research.
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    Description: 碩士
    國立政治大學
    教育行政與政策研究所
    106171004
    Source URI: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0106171004
    Data Type: thesis
    DOI: 10.6814/NCCU202001097
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