Loading...
|
Please use this identifier to cite or link to this item:
https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/31683
|
| Title: | 學前教育機構主管轉型領導、專業發展與幼兒教育品質關係之研究
The Study of the Relationships among Preschool Educational Institution Managers’ Transformational Leadership, Professional Development and Quality of Child Education |
| Authors: | 曹俊德 |
| Contributors: | 秦夢群
張奕華
曹俊德 |
| Keywords: | 學前教育機構
轉型領導
專業發展
幼兒教育品質
preschool educational institution
transformational leadership
professional development
quality of child education |
| Date: | 2005 |
| Issue Date: | 2009-09-14 11:17:42 (UTC+8) |
| Abstract: | 本研究旨在探討學前教育機構園所長轉型領導、專業發展與幼兒教育品質之現況及其關係，並據以提出結論與建議，期能提供教育行政機關和學前教育機構園所長運用轉型領導以獲得專業成長與提升幼兒教育品質。本研究採取文獻分析、問卷調查法進行研究。首先，蒐集相關文獻作為研究主題的理論基礎，據以擬定研究架構，進而編製「園所長轉型領導、專業發展與幼兒教育品質」問卷作為研究工具。
本研究之問卷調查對象為台灣地區幼托園所主管（包括：公立幼稚園、私立幼稚園、公立托兒所、私立托兒所），抽樣調查直轄市、省轄市、縣轄市及鄉鎮地區園所長1000 位，取得有效樣本630 份，調查結果以平均數、標準差、t 考驗、單因子變異數分析、階層迴歸分析及路徑關係模式等統計方法，進行資料處理分析，獲得以下結論：
一、學前教育機構園所長轉型領導各層面中，以「尊重信任」表現較佳，其餘依序為「建立願景」、「魅力影響」、「個別關懷」、「智識啟發」、「激發鼓舞」。
二、學前教育機構園所長專業發展各層面中，以「具備幼教專業知能」表現較佳，其餘依序為「滿足個人專業動機」、「永續生涯成長」。
三、學前教育機構幼兒教育品質各層面中，以「課程與教學」表現較佳，其餘依序為「設施與安全」、「園務與行政」。
四、學前教育機構主管因不同的人口及環境變項在園所長「轉型領導」上有差異。
五、學前教育機構主管因不同的人口及環境變項在園所長「專業發展」上有差異。
六、學前教育機構主管因不同的人口及環境變項在「幼兒教育品質」上有差異。
七、學前教育機構主管轉型領導能有效預測園所長的「專業發展」。
八、學前教育機構主管轉型領導能有效預測園所的「幼兒教育品質」。
九、學前教育機構主管運用轉型領導與提升園所「幼兒教育品質」之行為，可以促進園所長本身之「專業發展」；而提升園所的「幼兒教育品質」則有賴於園所長「轉型領導」行為之建立。
根據結論，提出以下建議，提供台灣主管幼兒教育行政機關和學前教育機構，在園所長轉型領導、專業發展以及提升幼兒教育品質之參考：
一、園所長應運用轉型領導以促進專業成長。
二、持續的進修以提昇擔任園長的領導能力。
三、永續生涯規劃並建立良好的人際關係。
四、建立專業組織以推動自我及外部的認同。
五、學前教育機構應重視幼兒教育品質。
六、教育行政機關需要適度的介入。
七、建構實施幼兒教育品質的整體配套措施。
八、建立迅速、正確與客觀的品質資訊回饋機制。
九、擴大幼兒教育研究的領域。
十、城、鄉園所和公私立園所幼兒教育資源應力求均等。
根據研究過程，本研究結果提出以下對未來後續研究之建議：
一、加強質性研究方法進行研究。
二、修訂研究量表。
三、進行長期縱貫性的研究。
The purpose of this study is to explore on the current condition and its correlation with preschool institution principal’s transformational leadership, professional development and quality of child education. The correlations are explored and concluded to propose sound recommendations to education and administrative institutions and preschool educational institution principals as the guiding tools for institution transformation that could further enhance professionalism and quality of child education. This study conducts explorations via the adoption of scientific literature analysis and questionnaire surveys. The study firstly collects related literatures and uses it as the theoretical basis of the study subject. Accordingly to this theoretical basis, structure of the study is drafted to produce questionnaire, topic with ‘Principal’s Transformational Leadership, Professional Development and Quality of Child Education,’ as instruments of the study.
Targets of the questionnaire are preschool kindergarten managers (public or private kindergarten and public or private childcare center) in Taiwan. 1000 samples of kindergarten or childcare center principals are randomly selected from municipality, provincially managed cities, counties and townships. 630 samples are found valid. Result of the evaluations, after being statistically analyzed by mean, standard deviation, t-test, one-way analysis of variance, hierarchical regression analysis and path relationship model, yields following conclusions:
A. In the aspects of preschool educational institution principals’ transformational leadership, ‘respect and trust’ outranks the rest and is followed by the order of ‘aspiration establishment’, ‘charisma impact’, ‘thoughtfulness’, ‘intelligent enlightenment’ and ‘inspirational encouragement.’
B. In the aspects of preschool educational institution principals’ professional developments, ‘possession of professional knowledge about child education’ outranks the rest and is followed by the order of ‘personal professional motive satisfaction’ and ‘persistent lifetime growth.’
C. In the aspects of preschool educational institution’s quality of child education, ‘program and education’ outranks the rest and is followed by the order of ‘facility and security’ and ‘routine affairs and administration.’
D. As population and environment may vary, preschool educational institution managers’ transformational leadership may differ accordingly.
E. As population and environment may vary, preschool educational institution managers’ professional development may differ accordingly.
F. As population and environment may vary, preschool educational institution managers’ quality of child education may differ accordingly.
G. Preschool educational institution managers’ transformational leadership can efficiently predict school principal’s professional development.
H. Preschool educational institution managers’ transformational leadership can efficiently predict a school’s quality of child education.
I. Preschool educational institution managers’ exercise of transformational leadership skill and efforts of enhancing quality of child education can promote school principal’s personal professional development. On a similar note, the enhancement of a schools’ quality of child education relies on the building of the principal’s transformational leadership.
Accordingly to the statements concluded, following recommendations are provided to Taiwanese Child Education Administrative and Supervision Institution and Preschool Educational Institution as the references for kindergarten principals’ transformational leadership, professional development and enhancement of child education quality:
A. Kindergarten principal should apply transformational leadership to enhance one’s professional growth.
B. Persistent educational pursuits to build up kindergarten principals’ leadership skills.
C. Perpetual lifetime plan and establish sound interpersonal relationship.
D. Establish professional organization to promote oneself and acquire external recognition.
E. preschool educational institution should highly value the quality of child education.
F. Education and Administrative Institution must intervene when needed.
G. Build up and implement a complete integral measure to ensure quality of child education.
H. Establish rapid, accurate and objective quality and it compliment return mechanism.
I. Expand the territory of child education studies.
J. child education resources should be equality allocated among municipal or township kindergarten and public or private childcare centers.
According to course of the study, result proposes following recommendations to future study pursuits:
A. Strengthen methods of qualitative research.
B. Modify measurement scale of the study.
C. Conduct long-term longitudinal study. |
| Reference: | 壹、中文部份
王如哲（1999）。比較教育。台北：五南。
王如哲（2000）。知識管理的理論與應用：以教育領域及其革新為例。台北：五南。
王長純（2001）。教師專業化發展：對教師的重新發現。教育研究，2001 ( 11 )，45-48。
王秀華（譯）, Drucker & Peter (1996). The leader of the future. 領導大未來。台北：洪健全基金會。
王柏年（1999）。高科技產業革新性人力資源管理制度與組織創新之關係研究，中山大學人力資源管理研究所碩士論文，未出版，高雄市。
王政彥（2001）。知識經濟職場中之知識工作者及其專業繼續教育策略。載於中正大學清江終身學習中心主辦之「知識經濟與人力資源發展」研討會，嘉義。
王振鴻（2000）。國小教師對九年一貫課程之變革及其影響因素研究，國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，台北市。
王慧敏（1988）。教師成就動機、園長領導方式對台北幼稚園老師工作滿意影響之調查研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
王揚智（2004）。國小校長轉型領導、互易領導與社區參與學校教育之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
台北市政府教育局（1998）。86學年度公私立幼稚園教育評鑑報告。
徐大偉（1997）。全面品質管理在學校經營與管理上的應用。教育資料文摘，39（1），139-158。
能力雜誌（編著）（2003）。價值創新實例。台北：中國生產力中心。
曹建文（2002）。組織學習理論的模式及其重要論辯議題之探討。研習論壇月刊─理論與實務，16，36-44。
莊立民（2002）。組織創新模式建構與實證之研究─以台灣資訊電子業為例。國立成功大學企業管理研究所博士論文，未出版，台南市。
張明輝（1998）。學校組織的變革與領導。學校教育革新專輯（一）。台北市，國立台灣師範大學。
張明輝（2002）。學校經營與管理研究一前瞻、整合、學習與革新。台北：學富。
張明輝（2003）。卓越校長的關鍵力。九十二年度學校行政人員專業發展：精緻學校經營研習班手冊，頁37-43，台北：台北市教師研習中心。
張春興（1996）。教育心理學─三化取向的理論與實踐。台北：東華。
張昭仁（2001）。國小校長轉型領導、互易領導與學校組織學習能力關係之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
張宦民（2004）。轉型領導、主管領導型態、員工工作滿意度對企業創新能力之影響─以台灣上市電線電纜公司為例，國立成功大學高階管理碩士在職專班碩士論文，未出版，台南市。
台北市政府教育局（2001）。89學年度公私立幼稚園教育評鑑報告。
張奕華（1997）。國民中學組織學習與學校效能關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，台中市。
張奕華（2003a）。美國中小學校長領導的新趨勢：科技領導。教育研究月刊，114，83-95。
張奕華（2003b）。Assessing the dimensions of principals’ effective technology leadership: An application of structural equation modeling. 教育教育政策論壇，6（1），111-141。
張秀玲（2001）。高屏地區學前教育教師生涯承諾及其相關因素之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
張易書（2000）。國中校長轉型領導、教師開放型/封閉型人格與學習型組織關係之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
張美玉（2000）。國民小學教師專業發展之研究：在職進修教育的經驗與反省。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
張添州（1993）。生涯發展與規畫。台北市：五南。
張鈿富（2001）。教育指標理念簡介。載於簡茂發、李琪明（主編），當代教育指標－國際比較觀點，1-25。台北：學富。
張衛族（2002）。幼稚園園長專業角色與任用制度研究。台北市立師範學院國民教育研究所幼教教學碩士學位班碩士論文，未出版，台北市。
張瓊云（2000）。托兒所所長領導型式、托兒所組織氣氛、保育人員組織承諾與服務機構組織績效關係之研究─以台北市為例。中國文化大學兒童福利研究所碩士論文，未出版，台北市。
白穗儀（1998）。國民中學組織學習與教師專業成長關係之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化縣。
張瑗真（2001）。企業知識管理與組織創新關聯性之探討。中華大學工業工程研究所碩士論文，未出版，新竹市。
張德銳（1994）。教育行政研究。台北：五南。
張德銳（1998）。師資分配與教育革新研究。台北：五南。
張潤書（1998）。行政學。臺北市：三民。
張慶勳（1996）。國小校長轉化、互易領導影響學校轉型領導特性與組織效能之研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文，未出版，高雄市。
張慶勳（1997）。學校組織行為。台北：五南。
陳秋容（2001）。國民小學校長轉型領導與教師工作滿意關係之研究─以台灣北部五縣市為例。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，新竹市。
陳建宏（1995）。組織學習理論應用於行政革新之研究。國立政治大學公共行政研究所碩士論文，未出版，台北市。
陳聖謨（2004，5月）。更新到革新─談學校創經營的進化論。論文發表於國立教育資料館、國立嘉義大學聯合舉辦之「面對新世紀學校創意經營國際學術論壇」，嘉義縣。
陳銘薰（2000）。組織學習理論的發展和內涵─知識管理與組織學習的互動。中衛簡訊，148，26-31。
白麗美（1998）。國民小學校長領導風格與教師工作動機關係之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
陳嘉彌（1997）。教師參與在職進修動機與其接受創新程度間之關係研究。教育研究資訊，5，45-62。
郭進隆(譯)Senge, P. M. (1994). 第五項修練─學習型組織的藝術與實務。台北: 天下文化出版。
郭進隆譯（1995）。第五項修練：學習型組織的藝術與實務。台北：天下。
曾兆堂（2002）。中小企業主管領導型態、組織氣候對員工創造力之研究。國立台北大學企業管理研究所碩士論文，未出版，台北縣。
梁瑞安（1999）。教師生涯承諾的概念及其影響因素模式。人文及社會學科教學通訊，10（2），185-206。
許玉齡（1998）。桃竹地區幼稚園園長領導措施與教師工作滿意度之相關研究。新竹師院學報，11，281-299。
許玉齡（2001）。幼教品質係於幼兒園園長。國教世紀，196，41-46。
許玉齡（2002）。影牟幼兒園長領導措施的情境與理念。行政院國家科學委員會專題研究成果報告（報告編號：NSC89-2413-H-134-005），未發表。
許嘉玲（2003）。研發團隊領導者核心職能對團隊創新效能及成員創新行為之影響。東吳大學企業管理研究所碩士論文，未出版，台北市。
陳美玉（1999）。教師專業學習與發展。台北市：師大書苑。
朱淑子（2002）。國小校長轉化領導、互易領導與教師工作滿意關係研究。國立台東師範學院教育研究所碩士論文，未出版，台東縣。
黃三吉（1999）。國民中小學校長遴選與校長評鑑。現代教育論壇（第五集），333-341頁。台北市：教育資料館。
黃仁祈（2003）。企業文化、組織學習、組織創新與企業核心能力間之關係研究。國立成功大學高階管理碩士在職專班碩士論文，未出版，台南市。
黃天中（1991）。生涯與生活。台北市：桂冠。
黃光雄主(譯), Bogdan, R. C. & Biklen, S. K.(2001) . 質性教育研究-理論與方法(第三版) 。嘉義市:濤石文化。(原著出版年:1998)
黃旭鈞（1995）。國民小學教育人員「全面品質管理」信念之研究。台北：台北市立師範學院初等教育研究所碩士論文，未出版。
黃政傑（1987）。課程評鑑。台北市：師大書苑。
黃明月（1998）。學習社會的心理學基礎。學習社會，頁157-176。台北：師大書苑。
黃素華（1997）。幼稚園園長領導型式與教師組織承諾之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
黃瑞琴（1991）。質的教育研究方法。台北市：心理。
黃傳永（1999）。校長轉型領導與家長參與學校教育之研究。國立東華大學教育研究所碩士論文，未出版，花蓮縣。
朱愛群（1997）。學習型組織意涵之探索。警學叢刊，27（5），153-176。
黃瓊容（2004）。國民小學組織學習與組織創新之相關研究。國立中正大學成人及繼績教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
曾進發（2004）。台北縣國民小學校長轉型領導、互易領導與教師組織公民行為之相關研究。輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文，未出版，台北縣。
曾智顯（2001）。我國企業知識管理與組織創新之相關性研究。國立中山大學人力資源管理研究所碩士論文，未出版，高雄市。
梁丁財（2002）。國民小學校長轉型領導與教師工作滿意度關係之研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
馮丰儀（2000）。我國校長專業發展培育之探討。研習資訊，71（3），78-81。
彭昌盛（1993）。轉型領導理論及其應用之研究。國立政治大學公共行政研究所碩士論文，未出版，台北市。
彭雅珍（1998）。國小校長領導風格、教師工作價值觀與教師組織承諾關係之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
葉連祺（2003）。科技領導。教育研究月刊，112，151-152。
楊振昇（2000）。校長證照制度與校長專業發展。現代教育論壇─校長證照制度與校長專業發展，51-61頁。台北市：教育資料館。
葉春櫻（2001）。國民中小學校長專業發展之研究-以桃竹苗四縣市為例。國立新竹師範學院進修暨推廣部教師在職進修國民教育研究所學校行政碩士論文，未出版，新竹市。
任東屏（1999）。碩士程度的女性國小教師專業發展研究。國立台東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台東市。
詹智慧（1999）。從校長遴選試談校長的專業與發展。國民教育，40（2），73-76。
詹益鉅（2001）。桃園縣國民小學校長轉型領導行為、學校建設性文化與教師組織承諾關係之研究。國立臺北師範學院行政碩士班碩士論文，未出版，臺北市。
詹幼儀（2004）。國小校長轉型領導與教師變革接受度：以九年一貫課程變革為例。國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
楊玉蘭（2003）。國民中學推展組織學習活動之個案研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，朱出版，台北市。
楊國德（1999）。學習型組織的理論與應用。台北：師大書苑。
楊國德（2002）。知識社會與組織學習。成人教育，65，10-18。
楊智先（2002）。教師工作動機、壓力選擇、社會互動與創造力之關係。國立政治大學教育學系碩士論文，未出版，台北市。
廖春文（1995）。廿一世紀教育行政領導理念。台北：師大書苑。
廖春文（2001）。國民小學校長轉型領導與學校效能之研究。國立台中師範學院主辦九十學年度師範學院教育學術論文發表會論文集，1，頁251-284，台中市。
廖裕月（1998）。國小校長轉化領導型式與領導效能之研究：以北部四縣市為例。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
江文雄（1997）。學校領導的訣竅。台北：國立師範大學。
廖鳳瑞(譯), Katz, L. G. (200).。與幼教大師對談─邁向專業成長之路。台北市：信誼基金。(原著出版年: 1994)。
廖鳳瑞、保心怡（2002）。幼兒園專業成長整合型計畫-幼兒園主管專業成長之研究。行政院國家科學委員會專題研究成果報告（報告編號：NSC89-2413-H-003-05l-F22及NSC89-2413-H-003-108-F22），未發表。
廖勝能（2001）。學校組織創新氣氛與知識管理關係之研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台南市。
萬以寧（1995）：組織學習，世紀挑戰。戰略生產力雜誌，475，62-63。
蓋浙生（1993）。教育經濟與計畫。台北：五南。
劉宏鈺（2004）。組織學習的意涵與重要性。載於吳明烈（主編），組織學習與學習型學校（頁23-51）。台北市：高等教育。
劉家鴻（2001）。組織衰退、寬鬆資源與組織創新之研究。國立中正大學企業管理研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
劉明秋（1993）。教師生涯發展態度分析及改變之研究。國立台灣師範大學教育心理系碩士論文，未出版，台北市。
劉淑媛（2002）。國小女性校長專業發展現況、困境與需求之研究。新竹師院學校行政碩士班，未出版，新竹市。
劉珊宇（1998）。轉變型領導、領導人與成員交換、個人與組織契合與工作滿足、組織公民行為之實證研究。淡江大學管理科學研究所碩士論文，未出版，台北市。
江志正（2000）。國民小學組織學習、教師個人學習與學校組織效能關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文，未出版，高雄市。
劉蘊芳（譯）, Kuczmarski, D.T. (2000). Innovation：Leadership strategies for the competitive edge. 創新K管理。台北市：精典傳訊文化。
劉雅菁（1998）。國民小學校長運用轉型領導之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
劉碧琴（1998）。個人創越、企業文化對組織創新的影響，中央大學人力資源管理研究所碩士論文，未出版，桃園縣。
劉鳳英（2000）。家庭、工作與女性主體：五位國小女性主任追尋自我的生命史研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮市。
歐用生（1996）。教師專業成長。台北市：師大書苑。
翟智怡（2001）。高中職女性校長生涯發展歷程之研究。國立高雄師範大學輔導研究所碩士論文，未出版，高雄市。
蔡志隆（2004）。雲林縣國民小學組織學習與組織氣氛關係之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
蔡幸芳（1998）。創造性領導者與組織變革關係之研究。東海大學公共行政研究所碩士論文，未出版，台中市。
蔡明田、陳忠仁、莊立民（2000）。組織創新衡量模式建構之研究─以台灣高科技企業為例，載於中華民國科技管理學會、交通大學科技管理研究所主辨之「2000年中華民國科技管理研討會」論文集，頁395-413，新竹市。
蔡培村（1996）。教師生涯與職級制度。高雄市：麗文文化。
江羽燕、林珊如（2003）。影響國小教師採用資訊創新教學因素之研究：
蔡淑苓（1988）。幼稚園原長領導型式與教師工作滿意之關係。國立台灣師範大學家政教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
蔡進雄（2000）。國民中學校長轉型領導、互易領導、學校文化與學校效能關係之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
蔡進雄（2003）。台灣地區中小校長轉型領導實徵研究之回顧與前瞻。教育資料與研究，54，54-61。
蔡進雄（2004）。學校轉型領導的理論與實際。教育研究月刊，119，53-65。
蔡殷通 （1997）。組織因素、組織成員整體創造性與組織創新之關係研究。國立台灣大學商學研究所博士論文，未出版，台北市。
戴夢萍（1995）。從組織學習的概念探討行政能力的重建。。私立東海大學公共行政研究所碩士論文，未出版，台中市。
簡茂發、李琪明（2001）。我國教育指標系統之發展與建構。載於簡茂發、李琪明（主編），當代教育指標－國際比較觀點，372-462。台北：學富。
顏童文（2001）。中部四縣市國民小學校長道德領導之研究。國立暨南國際大學教育政策與行政研究所碩士論文，未出版，南投縣。
鄭明仁（2002）。台灣企業推行學習型組織之個案研究─阻力與助力因素之探討。國立中正大學企業管理研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
鄭金治（2004）。國民小學組織學習運作實際之研究─以校長觀點為例。國立中正大學成人及繼績教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
以台北縣、桃園縣資訊種子國小為例。論文發表於國立政治大學創新育成中心主辦之「2003年創造力實踐歷程研討會」，台北市。
鄭金謀、邱紹一（2001）。全方位生涯規畫。北縣中和市：丈京圖書。
鄭燕祥（2003）。教育領導與改革：新典範。台北：高等教育。
鄭茱月（民91）。台北市國小女校長生涯發展歷程中重要他人及關鑑事件之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
鄭錦松（1997）。外資企業的進入模式，組織學習與人力資源管理之研究。國立政治大學企業管理研究所博士論文，未出版，台北市。
潘慧玲主編（2002）。學校革新：理念與實踐。台北：學富。
盧偉斯（1987）。組織學習理論之研究：行動理論觀點與行政組織應用的探討。國立政治大學公共行政研究所碩士論文，未出版，台北市。
盧偉斯（1996）。組織學習的理論性探究。國立政治大學公共行政研究所博士論文，未出版，台北市。
盧偉斯（1998）。組織政治與組織學習。中國行政，63，37-51。
魏惠娟（1998）。邁向學習型組織的教育行政領導。教育行政論壇，1（1），135-173。
魏惠娟（2002）。學習型學校一從概念到實踐。台北：五南。
江麗莉（1995）。幼稚園教師的專業成長歷程：一個個案研究。台北：心理。
魏惠娟、林怡禮、潘慧玲、張明輝、陳嘉彌（2003）。驅動學校組織學習的因素分析。教育研究集刊，49（2），153-189。
賴姿蓉（2000）。二十一世紀變革的新趨勢一組織創新。人事月刊，30（1），26-36。
薛婷芳（1998）。從幼稚園參與評鑑之經驗看幼稚園轉變之歷程。國立台灣師範大學家政教育系碩士論文，未出版，台北市。
簡文娟 （1999）。組織創新氣候評鑑量表之建立─以高科技產業為實證研究對象。國立中央大學人力資源管理研究所碩士論文，桃園縣。
簡楚瑛（2001）。幼稚園園長與托兒所所長角色及其所處園、所文化環境互動關係之研究。教育與心理研究，24，135-166。
簡楚瑛、李安明（2000）。幼稚園園長領導與管理行為之調查研究。2000年代新幼兒教育的展望學術研討會，149-182。
濮世緯（1997）。國小校長轉型領導、教師制握信念與教師職業倦怠關係之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
濮世緯（2003）。國小校長轉型領導、學校文化取向與學校創新經營關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，台北市。
羅世輝（1995）：全新領導力。戰略生產力雜誌，473，58-62。
羅文基、朱湘吉、陳如山（1991）。生涯規畫與發展。北縣：空大。
呂明錚（2003）。社會教育機構主管轉型領導與組織學習關係之研究。國立中正大學成人及繼績教育研究所 碩士論文，未出版，嘉義縣。
羅清水（1999）。校長評鑑與專業發展。載於國立教育資料館編印，現代教育論壇（第五集） （342-352頁）。台北市：教育資料館。
嚴長壽（2002）。御風而上：嚴長壽談視野與溝通。台北市：寶瓶文化。
謝文全（1993）。教育行政理論與實務。台北：文景。
謝文全（1998）。道德領導─學校行政領導的另一扇窗。輯於林玉体﹙主編﹚，跨世紀的教育演變。台北市：文景。
謝文全（2004）。教育行政學。台北：高教。
蘇慧貞（2002）。幼兒園園長領導之個案研究。國立政治大學幼兒教育研究所碩 士論文，台北市。
饒見維（1996）。教師專業發展─理論與實務。台北市：五南。
貳、英文部分
Allix, N. (2000). Transformational leadership: Democratic or despotic? Educational Management and Administration, 28(1), 7-20.
Anderson, T. C. (2001). The leadership styles of effective beginning principals: Transformational or transactional? Unpublished doctoral dissertation, Saint Louis University, St. Louis, MO.
何秋蘭（1998）。一名國高齡女教師的專業發展─從生涯故事來探析。載於國立花蓮師院主編： 86學年度教育學術研討會論文集，357-374。
Arygyris, C., & Schon, D. A. (1978). Organization learning: A theory of action perspective. MA: Addison-Wesley.
Amabile, T. M. (1996). Assessing the work environment for creativity. Academy of Management Journal, 5(39), 1154-1184.
Barnet, W. S. (1995). Long term effects of early childhood programs on cognitive school outcomes. The future of children. 5(3), 25-50.
Barth R. S. (1986). Principal Centered Professional Development. Theory into Practice, 25(3), 156-161.
Bass, B. M. (1985). Leadership and performance beyond expectations. New York: Free Press.
Bass, B. M., & Avolio, B. J. (1989). Multifactor leadership questionnaire-rate form. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.
Bass, B. M., & Avolio, B. J. (1990). Transformational leadership development: Manual for the multifactor leadership questionnaire. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.
Bellum, J. M. (2003). Rigers’ innovation process in organization: Information systems implementation in educational organization. Unpublished octoral dissertation. University of Nebraska_Lincoln, umpublished.
Bennis, W., & Nanus, B. (1985). Leaders: The strategies for taking charge. New York: Harper and Row.
Beyer, J. M., & Trice, H. M. (1978). Implementing change. New York: Free Press.
宋竹齡（2002）。台北市國民小學校長專業發展標準調查研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
Bloom, P. J. (1997). The Commentary of Administrative Leadership. In S.L. Kangan & B. T. Bowman(Eds.), Leadership in early care and education (pp. 34-37). Washington, DC: NAEYC.
Bloom, P. J. (1998). Navigating the rapids: Directors reflect on their careers and their professional development. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association.
Bosler, S., R. & Nanus, D. J. (1992). Meeting culture diversity with personal conviction: The teacher as change agent and transformational leader. (ERIC Document Reproduction Service NO.ED350283).
Bossidy, L., & Charan, R. (2002). Execution: The discipline of getting things done. New York: Crown Publishers.
Bradley, L. H. (1993). Total quality management for schools. Pensylvania: Technomic.
Brown, R. (1992).Managing the "S" curves of innovation. The Journal of Consumer Marketing, 9, 61-72.
Bryamn, A. (1992). Charisma and leadership in organizations. London: SAGE.
Burgess, B. H. (1989). Industrial organization. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Burstein, L., Oakes, J., & Guiton, G. (1992). Education indicators. In M. C. Alkin, M. Linden, J. Noel, & K. Ray (Eds.), Encyclopedia of educational research (6th ed.), 409-418. New York: Macmillan.
Calvert, G, Mobley, S., & Marshall, L. (1994). Grasping the learning organization. Training, 31(6), 41-48.
沈翠蓮（1994）。國小技師專業成長、教學承諾與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
Campbell, F. A. & Ramey, C. T. (1994). Effects of early intervention on intellectual and academic achievement : A follow-up study of children from low-income families. Child Development, 64, 684-698.
Catron, C. E., & Groves, M. M. (1999). Teacher to director: A developmental journey. Early Childhood Education Journal, 26(3), 183-188.
Chadwick, L. J. (1999). A comparative analysis of transformational and transactional leadership in public school principals and their effect on school culture. Unpublished doctoral dissertation. Regent University, Virginia Beach, VA.
Charles, W. L. & Gareth, R. J. (1998). Strategic management theory: An integrated approach. Boston, MA: Houghton Mifflin.
Cheng, Y. C. (1997a). A framework of indicators of education quality in Hong Kong primary school: Development and application. (ERIC Document Reproducation Service No. ED407729)
Cheng, Y. C. (1997b). Multi-models of quality in education. Quality Assurance in Education, 5(1), 22-31.
Cheng, Y. C. (2002). The principle and practice of educational management. Leadership and Strategy, 2(4), 51-66.
Ciulla, J. B.（1998）. Ethics, the heart of leadership. Westport, CT: Greenwood.
Collins, D. (1996). Organizational capability as a source of profit. In Moingeon, Bertrand & Amy Edmondson (Eds.), Organizational learning and competitive advantage, 139-163. London: SAGE.
Collins, J. (2002). The ultimate creation. In F. Hesselbein, M. Goldsmith, & I. Somervile(Eds.). Leading for innovation and organizing for results, l31-139. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
吳至慧（2001）。企業特性、人力資本、產業環境與組織創新相關性研究。國立中山大學人力資源管理研究所碩士論文，未出版，高雄市。
Cormican, K., & Osullivan, D. (2003). A collaborative knowledge management tool for product innovation management. International Journal of Technology Management, 26(1), 53-68.
Conlry, D. T., & Goldman, P. (1994). Ten propositions for facilitative leadership. In J. Murphy & K. S. Louis (Eds. ), Reshaping the principal ship: Insights from transformational reform efforts. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Cohen, W. M., & Levinthal, D. A. (1990). Absorptive capacity: A new perspective on learning and innovation. Administrative Science Quarterly, 35, 128-152.
Coyle, S. K. (1995). Teachers` and principals` perceptions of the transformational leadership skills of principals. Unpublished doctoral dissertation. Northern Arizona University, Flagstaff, AZ.
Crossan, M. C., Lane, H. W., & White, R. E. (1999). An organization learning framework: From intuition to instution. Academy of Management Review, 24(3), 522-537.
Cryer, Tietze, Burchinal, Leal & Palacios (1999). Predicting process quality from structural quality in preschool programs: A cross-country comparison. Early Childhood Research Quarterly, 14(3), 339-361.
Culkin, M. L. (1997). Administrative Leadership. In S. L. Kangan & B. T. Bowan (Eds.), Leadership in early care and education, 23-33. Washington, DC: NAEYC.
Daft, R. L. (1978). A dual-core model of organizational innovation. Academy of Management Journal, 27(2), 193-210.
Daft, R. L., & Huber, G. P. (1987). How organization learn: A communication framework. In D. Nancy & B. B. Samuel (Eds.), Reasearch in the Sociology of Organizations, 1-36. Greenwich, CT: JAI Press.
Daft, R. L., & Weick, K. E. (1984). Toward a model of organizations as interpretation systems , Accademy of Management Review, 9, 286-289.
吳宗立（2000）。轉型領導理論在學校經營的應用。國教新知，47，4-11。
Daft, R. L., & Weick, K. L. (1984). Toward a model of organizations as interpretation systems. Academy of Management Review, 9, 284-295.
Damanpour, F., & Even, W. M. (1984). Organizational innovation and performance: The problem of organizational lag. Administrative Science Quarterly, 9, 392-409.
Damanpour, F., & Even, W. M. (1990). The adoption if innovation overtime:
Structural characteristics and performance of organizations. Paper presented at the Annual Meeting of the Decision Science Institute, San Diego.
Damanpour, F. (1991). Organizational innovation: A meta-analysis of affects of determinants and moderator. Academy of Management Journal, 34(3), 536-590.
Damanpour, F , & Gopalarishnan, S. (2001). The dynamics of the adoption of product and process innovations in organizations. The Journal of Management Studies, 38(l). 45-65.
Damanpour, F. (1996). Organizational complexity and innovation: Developing and testing multiple contingency modles. Management Science, 42, 693-716.
Deal, T. (1990). Reframing reform. Educational Leadership, 47(S), 6-12.
Dean, J.(1991). Professional development in school. Philadelphia: Open University Press.
Dixon, N. M. (1992). Organizational learning: A review of some literature Organization Studies, 14(3), 375-394.
吳明烈（2003）。組織學習與學習型學校。台北：高等教育。
Dixon, N. (1994). Organizational learning cycle: How we can Learn collective. London: McGraw-Hill.
Drucker, P. F. (1995). Managing in a time of great change. New York: Penguin.
Drucker, P. F. (1998). The discipline of innovation. Harvard Business Review, Nov/Dec, 149-157.
Dogson, M. (1993). Organizational learning:A review of some literatures. Organizational Science, 14(3), 375-394.
Duke, D. L. (1987). School leadership and instructional improvement.. New York: Random House.
Easter-Smith, M., & Araujo, L. (1999). Organizational leaning: Current debates and opportunities. In M. Eastr-Smith, L. Araujo, & J. Burgoyne (Eds. ), Organization Learning and the Learning Organization, 1-21. London: SAGE.
Evans, N. A. (1996). Teacher empowerment: A new role for the principal. Principal, 76, 55-56. McGraw-Hill.
Fiedler, F. E. (1967). A Theory of Leadership Effectiveness. New York: McGraw-Hill.
Fiol, M. C., & Lyles, M. A. (1985). Organizational learning. Academy of Management Review, 10, 7-8.
Galer, G., & Van der Heijden, K. (1992). The learning organization: How planners create organizational learning. Marketing Intelligence and Planning, 10(6), 5-12.
吳明烈（主編）（2004）。組織學習與學習型學校。台北：高等教育。
Gattiker, U. E. (1990). Technology management in organization. CA: SAGE.
Greene, C. S., & Harich, K. R. (1996). The strategic relevance of innovation: a pedagogical perspective. Journal of Education for Business, 71, 257-263.
Greenfield, T. B. (1993). Theory about organization: A new perspective and its implications for schools. In T. B. Greenfield & P. Ribbins (Eds), Greenfield on educational administration, 1-25. London: Routledge.
Guffey, J. S., & Rampp, L. C. (1998). Technology effect: The promise of enhanced academic achievement. (ERIC Document Reproducation Service No. ED427771)
Hater, J. J., & Bass, B. M. (1988). Supervisors` evaluation and subordinates` haterperception of transformational and transactional leadership. Journal of Applied Psychology, 695-702
Hage, J. (1999). Organization innovation and organization change. Annual Review of Sociology, 25, 597-622.
Hage, J. (1980). Theories of organizations. New York: Wiley
Hedges, B. J. (1998). Transformational and transactional leadership and the school principal: An analysis of Catholic K-8 school principals. Unpublished doctoral dissertation. University of Maryland, College Park, MD.
Helburn, S. W., & Howes, C. (1996). Child care cost and quality. The Future of Children, 6(2), 62-82.
Henderson, R. M., & Clark, K. B. (1990). Architectural innovation: The reconfinguration of existing product technologies and the failure of established firm. Administrative Science Quarterly, 35, 286-316.
吳明雄（2001）。國民小學校長轉型領導行為與學校效能之研究。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
Higgins, J. M. (1995). Innovation the core competence. Planning Review, 23, 32-36.
Hodge, B. J., Anthony, W. P., & Gales, L. M. (1996). Organization theory-astrategic approach. NJ : Upper Saddle River.
Hoernemann, M. E. (1998). Transformational leadership and the elementary school principal. Unpublished doctoral dissertation. Purdue University, West Lafayette, IN.
Holt, K. (1988). The role of the user in product innovation. Technovation, 12 (5), 53-56.
Howell, J. W, & Avolio, B. J. (1993). Transformational leadership, transactional leadership, locus of control, and support innovation: Key predictor of consolidated-business-unit performance. Journal of Applied Psychology, 75(6), 891-902.
Howes, C. (1990). Can the age of entry and the guality of infant child care predict adjustment in Kindergarten? Developmental Psychology, 26, 292-303.
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2001). Educational administration: Theory, research and practice. New York: McGraw-Hill.
Huber, G. P. (1991). Organizational learning: The contributing process and the literatures. Organization Science, 2(1), 88-115.
Jantzi, D., & Leithwood, K. (1996). Toward an explanation of variation in teachers perceptions of transformational school leadership. Educational Administration Quarerly, 32(4), 512-538.
Jensen, C. L. (1996). A study of the relationship between transformational leadership and school climate. Dissertations Abstracts International, 56(9), 3394. (UMI No.9600943)
吳建華（2003）。國民小學推動組織學習之個案研究：以九年一貫課程實施為例。國立台灣師範大學教育系碩士論文，未出版，台北市。
Kanold, T. D. (2002). The power of a learning community: Implications for leadership practices and beliefs in a learning organization. Unpublished doctoral dissertation, Loyola University of Chicago, Chicago, IL.
Kearsley, G. (2000). Online education: Learning and teaching in cyberspace. London: Wadsworth.
King, M. H. (2003). Instructional leadership in the principle role: Testing the effectiveness of a curricular innovation. Unpublished doctoral dissertation, Montana State University.
Kanter, R. M. (1988). When a thousand flowers bloom: Structural, collective, and social conditions for innovation in organization. Research in Organizational Behavior, 10, 169-211.
Kim, L. (1980). Organization innovation and structure. Journal of Business Research, 8: 225-245.
Kimberly, J. R., & Evanisko, M. (1981).Organizational innovation: The influence of individual, organizational, and contextual factors on hospital adoption of technological and administrative innovations. Academy of Management Journal, 24, 689-713.
Knight, K. E. (1967). A descriptive model of intra-firm innovation process. Journal of Business, 40, 478-496.
Kouzes, J. M., & Ponser, B. Z. (1987). The leadership challenge. San Francisco: Jossey-bass.
Lam, Y. L. J. (2002). Defining the effects of transformational leadership on organizational learning: A cross cultural comparison. School Leadership and Management, 22, 439-452.
Lam, Y. L. J., & Pang, N. S. K. (2002). The relative effects of environmental, internal and contextual factors on organizational learning: The case of Hong Kong schools under reforms. Paper presented at HKERA 2002 Internal Conference, Hong Kong, China.
吳思華（1998）。知識流通對產業創新的影響，載於國立政治大學科技管理研究所舉辦之「第七屆產業管理研討會」論文集，2-42，台北市。
Lamb, M. (1998). Nonparental child care: concoct, quality, correlates, and consequences. In I. E. Sigel & K. A. Renninger (Eds.), Handbook of Child Psychology(5th ed), Vo.14: Child Psychology in Practice, 73-133, New York : Wiley.
Leithwood, K. A. (1992). The move toward transformational leadership. Educational Leadership, 49(5), 8-12.
Leithwood, K. (1994). Leadership for school restructuring. Educational Administration Quarterly, 30(4), 498-518.
Leithwood, K. (1995). An organizational learning perspective on school to central policy initiatives. (ERIC Document Reproduction Service No. ED3885932)
Leithwood, K., Jantzi, D., & Steinbach, R. (1995). An organization learning- perspective on school responses to central policy initiatives. School Organization. 15(3), 229-252.
Leithwood, K., Leonard, L., & Sharratt, L. (1998). Conditions fostering organizational learning in schools. Educational Administration Quarterly, 34(2), 243-276.
Leithwood, K., Jantzi, D., & Steinbach, R. (1999). Changing leadership for changing times. Buckingham: Open University Press.
Liontos L. B. (1993). Transformational leadership: Profile of a high school principal. (ERIC Doument Reproduction Service NO.ED359652)
Lipshitz, R. (2000). Chic, mystique, and misconception: Argyis and Schon and the rhetoric of organizational learning. The Journal of Applied Behavioral Science, 36(4), 456-473.
Majaro, S. (1988). The creative gap: Managing ideas for profit. London: Longman.
吳思華（2001）。知識經濟社會總體指標。台北：經建會。
March, J. G., & Olsen, J. G. (1975). The uncertainty of the past: Organizational learning under ambiguity. European Journal of Polittical Research, 3, 147-171.
Marks, H. M., & Louis, K.S. (1999). Teacher empowerment and the capacity for organization learning. Educational Administration Quarterly, 35, 707-750.
Marks, H. M., Louis, K. S., & Printy, S. M. (2000). The capacity for organizational learning: Implications for pedagogical quality and strdent achievement. In K. Leithwood & K. S. Louis (Eds. ), Understanding schools as intelligent systems. Greenwood, CT: JAI Press.
Marquardt, M. J. (1996). Buildinf the learning organization: A system approach to quantum improvement and global success. New York: Mcgraw- Hill.
McGill, M. E., Slocum. J. W. & Lei, D. (1992). Management practices in learning organization. Organizational Dynamics, 27(1), 5-17.
McLaughlin, M. (1998). Listening and learning from the field: Tales of policy implementation and situated practice. In A. Hargreaves, A. Lieberman, M. Fullan, & D. Hopkins (Eds. ), International Handbook of Educational Change. Dordrecht, the Netherlands: Kluwer.
Meyers, P. W. (1990). Non-linear learning in the technological firms. Research Policy, 19, 97-115.
Morgan, G., & Ramirez, R. (1983). Action learning: A holographic metaphor for guilding change. Human Relations, 37(1), 1-28.
Morgan, G. (1986). Images of organization. Beverly Hills, CA: SAGE.
Moss, P. (1994). Defining quality: Values, stakeholders and processes. In Moss, P. and Pence, A. (Eds.). Valuing Quality in Early Childhood Services: New Approaches to Defining Quality. Paul Chapman Publishing Ltd.
吳思華（2003）。知識台灣與創造力教育。文教基金會會訊，67，2-10。
Murphy, J., & Hallinger, P. (1993). Restructuring schooling: Learning from ongoing efforts. Newbury Park, CA: Corwin Press.
National Association for the Education of Young Children (NAEYC) (1998). NAEYC （1984）. Accreditation Criteria & Procedures of the National Academy of Early Childhood Programs. Washington, DC: NAEYC.
National Association for the Education of Young Children (NAEYC) (1999). Highlights of 1998 changes to accreditation criteria. Available on line: http://www.naeyc.org/accreditation/default.asp .
Nevis, E. C., Dibella, A. J., & Gould, M. (1995). Understanding organization as learning system. Sloan Management Review, Winter, 73-85.
Nevis, E. C., DiBella, A. J., & Could, J. M. (1996). Understanding organizations as learning systems. Sloan Management Review, 36, 73-85.
NIST(2003a). 2003 criteria for performance excellence. Available on-line at www.quality.nist.gov/pdf_files/2003_business_criteria.pdf
NIST(2003b). 2003 education criteria for performance excellence. Available on-line at www.quality.nist.gov/pdf_files/2003_education_criteria.pdf 131
Nonaka, I., Umemoto, K. & Sasaki, K. (1998). Three tales of knowledge-creating companies. In G. Krogh, J. Roos, & D. Kleine (Eds.), Knowing in Firms. London: SAGE.
Nonake, I., & Takeuchi, H. (1995). The knowledge-creating company: How Japanese companies` creating the dynamics of innovation. New York: Oxford University Press.
OECD (2001a). Defining and selecting key competencies. Paris: Author.
吳清山（1996）。教育發展與教育改革。台北：心理。
OECD (2001b). Education at a glance: OECD indicators 2001. Paris: Author.
Ogle, E. H. (2000). The art of being human: A case study of transformational leadership. Unpublished doctoral dissertation. University of California, LosAngles, CA.
Peters, T. J., & Wateman, R. H. (1982). In search of excellence: Lessons from America`s best-run companies. New York: Harper & Row.
Phillipsen, Burchinal, Howes, and Cryer (1997). The prediction of process quality from structural features of child care. Early Childhood Research, 132.
Phillips, D. A., McCartney, K., & Scarr, S. (1987). Child-care quality and children’s development. Developmental Psychology, v23, 537-544.
Poster, C. (1999). Restructuring: The key to effective school management. London: Routledge.
Ravitz, J., & Mergendoller, J. ( 2002). Technology use and achievement in Idaho schools: A state wide study of schools, teachers and students. (ERIC Document Reproducation Service No. ED478614)
Rich, J. M. (1992). Innvoations in education: Reformers and their critics(6th ed ). Boston Allyn and Bacon.
Robbins, S. P. (1998). Organizational behavior: concepts, controversies and applications(8th ed). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
Robbins, S. P. (2001). Organizational behavior (9th ed). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
吳清山（2001）。教育行政人員專業倫理內涵建構之研究。行政院國家科學委員會專題研究計劃成果報告。
Roger, E. M. (1995). Diffusion of innovations. New York: The Free Press.
Roueche, J. E., Baker, G. A., & Rose, R. R. (1989). Shared vision: Transformational leadership in American community colleges. Washington, DC: The Community College Press.
Sadler, P. (2001). Leadership and organizational learning. In D. Meinolf, A. B. Antal & J. Child, & I. Nonaka(Eds.), Handbook of organizational Learning and knowledge, 415-427.
Schumpeter, J. A. (1934). The theory of economic development. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Scribner, J. P., Cockrell, K. S., Cockrel, D. H., & Valentine, J. W. (1999). Creating professional communities in schools through organizational learning: An evaluation of a school improvement process. Educational Administration Quarterly, 35(1), 130-160.
Sergiovanni, T. J. (1995). The principalship: A reflective practice perspective. Boston: Allyn & Bacon.
Senge, P. M. (1990). The fifth discipline: The art and practice of the learning organization. New York: Doubleday Currency.
Senge, P. M. (2000). School that learn: a fifth discipline fieldbook for educator, parents, and everybody who care about education. New York: Doubleday.
Senge, P. M., Cambron-McCabe, N., Lucas, T., Smith, B., Dutton, J., & Kleiner, A. (2000). Schools that learn: A fifth discipline fieldbook for educators, parents, and everyone who cares about education. New York: Doubleday.
Sergiovanni, T. J. （1990）. Value-added leadership: How to get extraordinary performance in schools. San Diego: Harcourt Brace Jovanovich.
吳清山（2004）。學校創新經營的理念與策略。教師天地，128，30-34。
Sergiovanni, T. J. （1992）. Moral leadership: Getting to the heart of school improvement. San Francisco: Jossey-Bass.
Simon, H. (1953). Birth of an orgination: The economic cooperation administration. Public Administration Review. 13(4), 227-236.
Silins, H. C., Mulford, W. R., & Zarins. S. (2002). Organizational learning and school change. Journal of Educational Administration Quarterly, 38(5), 613-642.
Sinkula, J. M., Baker, W. E., & Noordewier, T. (1997). A framework for marker-based organization learning: linking values, knowledge, and behavior. Journal of the Academy of Marketing Science. 25(4), 305-318.
Slater, S. F., & Narver, J. C. (1995). Market orientation and the learning organization. Journal of Marketing, 59(3), 63-74.
Stone, P. (1992). Transformational leadership on principals : An analysis of the multifactor leadership questionnaire results. Professional Leadership Development Monograph Series, 2, 1-18.
Stata , R. (1989). Organization learning : The key to management innovation. Sloan Management Review, Spring, 63-74.
Storck, J., & Hill, P. A. (2000). Strategic Communities. Sloan Management Review, Winter, 63-74.
Subramanian, A., & Nilakanta, S. (1996). Organizational innovativeness: exploring the relationship between organizational determinants of innovation, types of innovation, and measures of organizational performance. International Journal of Management Science, 24(6), 631-647.
Tang, H. (1999). An inventory of organizational innovativeness. Technovation, 19(1), 41-51.
吳清山、黃旭鈞（1995）。提昇教育品質的一股新動力：談全面品質管理及其在教育上的應用。教育資料與研究，2，74-83。
Thompson, J. D. (1967). Organizational in action. New York: McGraw-Hill.
Tobin, D. R. (1993). Re-educating the corporation: Foundations for the learning organization. Essex Junction: Oliver Wright.
Tushman, M. L., & O`Reily, C. A. (1997). Winning through innovation: a practical guide to leading organizational change and renewal. Boston: Harvard Business School Press.
Tushman, N. L., & Nadler, D. A. (1986). Organizing for innovation. California Management Review, 28, 74-92.
VanderVen, K. (2000). Capturing the breadth and depth of the job: The administrator as influential leader in a complex world. In M. L. Culkin (Ed.), Managing Quality in Young Children’s Programs-The Leader’s Role. New York: Teachers College Press.
Waddell, A. M. (1996). A female in the elementary school principals office: A beacon for woman (transformational leadership, administration). Unpublished doctoral dissertaion, Virginia polytechnic institute and state university.
Walton, R. E. (1987). Innovating to compete. San-Francisco: Jossey-Bass.
Wolfe, R. A. (1994). Organizational innovation: Review, critique and suggested research directions. Journal of Management Studies, 31(3), 405-430
Watkins, K. E, & Marsick, V. J. (1993). Sculpting the learning organization. San-Francisco: Jossey-Bass.
Weston, K. E. (2001). An examination of the relationship between transactional and transformational leadership styles and sex-role identifications of elementary school principals. Unpublished doctoral dissertation, George Washington University, Washington, DC.
吳清山、林天祐（1994）。全面品質管理及其在教育上的應用。初等教育學刊，3，1-27。
Whitaker, K. S., & Moses, M. C. (1994). The restructuring handbook: Aguide to school revitalization. Massachusetes, MA: Allyn and Bacon.
Wick, C. W., & Leon, L. S. (1995). From ideas to action: Creating a learning organization. Human Resource Management, 34(2), 299-311.
Willard, B. (1994). An leadership development prework: Ideas on learning organization: the ‘What’, ‘Why’, ‘How’`, and ‘Who’. Retrieved, 1994, from http://www.oise.on.ca/~bwillard/Adeaslo.htm.
Williams, W. M., & Yang, L. T. (1999). Organizational creativity In R.J. Sternberg. (Ed). Handbook ofcreativity, 373-392. New York: Cambridge.
Wohlstetter, P., Van Kirk, A. N., Robertson, P. J., & Mohrman, S. A. (1997). Organizing for successful school-based management. LA: University of Southern California.
Wolfe, R. A. (1995). Human resource management innovations: Determinants of their adoption and implementation. Human Resource Management, 34(2), 313-327.
Yukl, G. A. (1994). Leadership in organizations (3th ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Yukl, G. A. (1989). Leadership in organizations. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Yukl, G. A. (2002). Leadership in organizations (5th ed. ). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
吳清山、林天祐（2005）。教育新辭書。台北：高教。
吳敏綺（2001）。國民小學女性主任自我概念、角色壓力與生涯發展關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
吳鄉泉（1999）。大學程度婦女生涯轉換相關因素與其策略研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
吳嘉陵、王進來和謝忠式（2000）。女性中高階主管生涯發展障礙與學習需求關係之研究。公教資訊季刊，4（4），60-68。
李仁芳（1997）。高科技事業中創新類型與組織知識創造之研究。載於國立台灣大學管理學院舉辦之「第二屆管理學術定性研究研討會」論文集，75-104，台北市。
李文正、張幼珠譯（1999）。成功的托教行政管理-園所領導之鑰。台北縣:光佑文化。
李佳霓（1999）。國民中學組織學習、教師個人學習與學校組織效能關係之研究。國立高雄師範大學教育系碩士論文，未出版，高雄市。
李俊湖（1992）。國小教師專業成長與教學效能關係之研究。國立台灣師範學院教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
李瑞娥（2004）。國民學校終身學習文化、組織學習、組織創新與學校效能關係之研究─學習型學校模型之建構。國立高雄師範大學成人教育研究所博士論文，未出版，高雄市。
何淑妃（1996）。國小校長轉型領導行為與學校組織氣氛之調查研究。國立新竹師院初等教育研究所碩士論文，未出版，新竹市。
沈明權（1999）。個人特質、組織特性與組織創新之研究。國立中央大學人力資源管理研究所碩士論文，未出版，台北市。
余錦漳（2001）。國民小學組織學習與教師專業成長之相關因素研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
金樹人（1990）。生計發展與輔導。台北：天馬。
周崇儒（1997）。國小教師專業成長、組織承諾與學校效能關係之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
林天祐（1997）。學校經營與教育品質。2004年2月9日，取自http://www.
socialwork.com.hk/artical/educate/ik5.htm
林文律（1999）。校長職務與校長職前進修、導入階段與在職進修。載於國立教育資料館編印，現代教育論壇（第五集），306-316。台北：教育資料館。
林文律（2000）。美國校長證照制度。國立台北師範學院學報，13，65-90。
林火旺（2001）。倫理學。台北市：五南。
林合懋（1995）。學校主管與企業主管轉型領導之比較研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
林合懋（2001）。國民小學校長的成就目標、終身學習經驗、轉型領導與其多元智慧學校經營理念之關係。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，台北市。
林秀紅（2003）。國民小學校長轉型領導與教師自我實現之研究一台北縣之個案分析。國立政治大學公共行政研究所碩士論文，未出版，台北市。
林金福（2003）。高中職校長轉型領導、知識管理與學校效能之研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，台北市。
林明地譯（1998）。
林明地（2000）。校長領導的影響：近三十年來研究結果的分析。國家科學委員會研究彙刊：人文及社會科學，10（2），232-254。
林明地（2000）。助長學校組織學習的關鍵：校長轉型領導。學校行政雙月刊，8，4-11。
林明地（2004）。創意的學校經營。論文發表於國立教育資料館、國立嘉義大學聯合舉辦之「面對新世紀學校創意經營」國際學術論壇，嘉義縣。
林純雯（2001）。國民中學校長道德領導教學之研究。台灣師範大學教育學系碩士論文。
林海清（2000）。從校長培育與專業發展來看校長證照制度。載於國立教育資料館編，現代教育論壇─校長證照制度與校長專業發展（39-48頁）台北市：教育資料館。
林偉文（2002）。國民中小學學校轉型領導、教師創意教學潛能與創意教學之關係。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
林啟鵬（2003）。我國高級職業學校組織創新影響因素之研究。國立台灣師範大學工業教育研究所在職進修碩士班碩士論文，未出版，台北市。
林碧真（1999）。高職導師領導行為與領導效能關係之研究。國立彰化師範大學工業教育研究所碩士論文，彰化縣。
林煌凱（2002）。國中教師教學創新接受度與資訊科技融入教學關注階層之相關研究，國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，高雄市。
林逸青（1996）。女性教育主管生涯發展障礙及學習需求之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，高雄市。
林靖芬（1999）。台北市國小女性教師生涯發展與工作滿意度之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
林義屏（2001）。市場導向、組織學習、組織創新與組織績效關係之研究-以科學園區資訊電子產業為例，國立中山大學企業管理研究所博士論文，未出版，高雄市。
林錦杏（2000）。國民小學校長專業成長需求之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
林麗惠（1999）。組織學習與學習型組織。台北市：師大書苑。
林愛玲 （1997）。知識網路─組織學習提升策略之探討。人力資源發展月刊，1224-1229。
林慶國（2002）。雕塑國民中學成為學習型學校之研究─以兩所學習型學校的個案為例。國立中正大學教育學研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
邱如美(譯), Tichy, N. M., & Cohen, E. (2000). 領導引擎:誰是企業下一個接班人。台北市:天下遠見。(原著出版年:1997)。
洪坤裕（2001）。知識管理機制與企業創新能力關係之研究。國立台灣大學商學研究所博士論文，未出版，台北市。
范熾文（2002）。國小校長領導行為、教師組織承諾與學校組織績效之研究。國立台灣師範大學博士論文，未出版，台北市。
姜文閔（譯）, John Dewey (1992). Experience and Education. 經驗與教育。台北市：五南。
侯竹軒（2002）。國際觀光旅館市導向之組織學習與知識創造、組織創新對經營績效關聯模式之實證研究。世新大學觀光研究所碩士論文，未出版，台北市。
孫立葳（2001）。幼兒園品質的把關者需要什麼，國教世紀，196，47-49。
師瓊璐（2000）。橫越生命的長河─三位國小女性教師的生命史研究。台東師範學院教育研究所碩士論文，未出版，台東市。
桂冠編譯室(譯), Caruso, J. J., & Fawcett M. T. (1999). 幼兒教育督導:發展的觀點。台北市:桂冠。(原著出版年:1986)。
桂冠前瞻教育叢書編譯組(譯), Heck, S. F., & Williams, C. R. (1999). 教師角色。台北市:桂冠。(原著出版年:1984)。
高士傑（1996）。幼稚園園長的領導型式、教師準備與組織效能關係之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
高玉琳（2001）。員工自我導向學習傾向對組織學習成效的影響─以壽險服務業為例。朝陽科技大學企業管理研究所碩士論文，未出版，台中縣。
高淑惠（1995）。學習型組織理論之研究。國立政治大學公共行政研究所碩士論文，未出版，台北市。
高強華（1996）。師資培育問題研究。台北市：師大書苑。
高敬文（1996）。質化研究方法論。台北市：師大書苑。
馬信行（1992）。台灣地區近四十年來教育資源之分配情況。政治大學學報，62，1-28。
秦汝炎（1988）。資優教育品質及其影響因素探討。國立台灣師範大學教育研究所集刊，30，23-72。
秦夢群（1997）。教育行政─理論與實務。台北：五南。
秦夢群（1999）。營造學習型組織學校：教育行政人員應有的體認與策略。教育資料與研究，27，9-12。
秦夢群（2003）。由組織興革觀點談活化組織的策略。教師天地，129，17-21。
秦慧嫻（2000）。國民小學校長專業發展需求及其因應策略以台北市為例。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。 |
| Description: | 博士
國立政治大學
教育研究所
89152508
94 |
| Source URI: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0891525081 |
| Data Type: | thesis |
| Appears in Collections: | [教育學系] 學位論文
|
Files in This Item:
| File |
Size | Format | |
|---|
| index.html | 0Kb | HTML2 | 241 | View/Open |
|
All items in 政大典藏 are protected by copyright, with all rights reserved.
|
