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    Title: 閱讀策略教學對於國小高年級學童社會領域學習成效影響之研究
    A Study on Learning Effect of Reading Comprehension Strategy Instruction to Social Studies in Higher Grades of Elementary School
    Authors: 劉麗萍
    Liu, Li Ping
    Contributors: 林巧敏
    Lin, Chiao Min
    劉麗萍
    Liu, Li Ping
    Keywords: 閱讀策略
    社會領域教學
    學習成效
    Date: 2015
    Issue Date: 2015-08-03 13:27:22 (UTC+8)
    Abstract: 本研究旨在探討利用結構/摘要/作筆記閱讀策略教學運用於高年級學童社會領域教學之學習成效,並根據研究結果擬具社會領域教師對於學童施行閱讀策略融入教學之參考。

    本研究採準實驗研究法、觀察法、問卷分析法及訪談法,以兩班國小五年級學童為研究對象,一班為接受「結構/摘要/作筆記閱讀策略」教學之實驗組學生,一班為接受傳統社會領域教學之控制組學生,兩班學生皆由研究者進行教學,進行為期九週共十八堂之實驗教學課程,在教學前後,對研究對象實施前測、後測,藉以了解社會學習成效是否有顯著的差異。

    依據資料分析與研究結果,歸納出以下結論:
    一、 融入「結構/摘要/作筆記閱讀策略」教學,對於有效提升國小高年級學童社會學習領域之成效影響沒有顯著差異。
    二、 實施「結構/摘要/作筆記閱讀策略」教學融入社會領域學習,對於不同學習成就的學童沒有顯著影響。
    三、 「結構/摘要/作筆記閱讀策略」教學後,學生閱讀理解、閱讀策略運用、社會領域學習能力有顯著的進步。

    最後,根據研究結果,提出對國小社會領域教師進行閱讀策略融入社會科教學及未來研究之建議。
    This study aims to discuss the application of Structure/Abstract/Making Notes reading comprehension strategy instruction to higher grade pupils’ learning effect on social studies. Based on the research results, reference for teachers of social studies integrating reading comprehension strategy into the instruction for pupils is proposed.

    With experimental research, observation method, questionnaire survey, and interview, two classes of G5 pupils are studied. The students in one class, as the experimental group, receive Structure/Abstract/Making Notes reading comprehension strategy instruction, while another class, as the control group, receives traditional instruction on social studies. Both classes of students are instructed by the researcher for 18 sessions in 9 weeks. Pretest and post-test are preceded before and after the instruction in order to understand the significant difference in the learning effect on social studies.

    According to the data analysis and the research results, the following conclusions are summarized.
    1. Structure/Abstract/Making Notes reading comprehension strategy instruction does not significantly enhance high grade pupils’ learning effect on social studies.
    2. Structure/Abstract/Making Notes reading comprehension strategy instruction does not show remarkable effects on the social studies learning of pupils with different learning achievements.
    3. After the Structure/Abstract/Making Notes reading comprehension strategy instruction, the students’ reading comprehension, reading strategy application, and learning abilities in social studies reveal notable progress.

    Finally, suggestions for elementary school teachers of social studies integrating reading strategy into the instruction and future research are proposed according to the research results.
    Reference: 壹、中文部分
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    Description: 碩士
    國立政治大學
    圖書資訊學數位碩士在職專班
    102913010
    Source URI: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0102913010
    Data Type: thesis
    Appears in Collections:[圖書資訊與檔案學研究所] 學位論文

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