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https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/95478
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| Title: | 創業課程對創業知識與能力學習成效之研究 |
| Authors: | 王滌鴻 |
| Contributors: | 溫肇東
王滌鴻 |
| Date: | 2002 |
| Issue Date: | 2016-05-09 16:22:54 (UTC+8) |
| Abstract: | 隨著新創企業所創造出的新經濟來臨，伴隨而來的種種現象可以證明，與創業相關課程的重要性與日遽增，美國各大學並逐漸將其視為未來商管教育中的主軸。儘管如此，創業教育在台灣是一個比較新的領域，目前已經有幾所大學開始開設創業課程，面對這樣一個新的情勢，本研究試圖探討創業課程到底需要教授什麼創業知識與能力？並以三個教學因素來探討對創業知識與能力的學習有何影響，並試圖從中提出建議，希望藉此能加速國內創業教育的腳步。並希望能藉由本研究引起國內管理學界對創業教育之重視。
本研究針對政治大學、中山大學、清華大學、東華大學四所學校之創業課程作研究，經由問卷分析後發現，在整體創業知識與能力學習現況來說的話，在知識學習上，平均學習效果較佳的是產業分析、創業行銷、創新管理、研發管理、經營策略、創業理論；在能力上，平均學習效果較佳的是分析能力、組織能力、判斷能力、溝通能力、團隊合作能力，與老師們所期望的大約一致。其他學習到的技能為創業計畫書的撰寫。
其次，本研究也發現，三個教學因素對創業知識與能力的學習是有所影響的。
1.個人面
個人面分為學習動機與創業傾向。研究發現，學習動機越強，學習成效越好，而創業傾向越強，學習成效也越好，因此個人面的因素是影響創業學習的一大因素。
2.課程面
各校課程設計都以創業計畫書為中心式的教學，教學方法有個案、文獻探討、創業家演講、BP實作。研究結果發現，在課程面相同的情形下，個人面與環境面對創業學習成效是有影響的。
3.環境面
研究發現，環境涉入的程度越高的學生，在學習成效方面也比較高。因此就夠廣泛的創業學習環境，如參與創業競賽、創業社團、BP實作、公司實習等，是有必要且對學習有幫助的。
經由以上的研究發現，本研究建議創業教育的發展需要有明確的教育目標及學校方面的支持，並以三構面為基礎，建立一個創業教育的平台，以培養良好的創業學習環境，增進創業知識與能力的學習成效。
The new economy boomed because of the frequent formation new ventures. This declares the importance of the courses regarding how to star a new enterprise. In America, many universities put relating programs in the first priority of the business education. Despite the development of entrepreneurial courses in foreign countries, it is new to Taiwan. So far, there are several universities set up related programs. The situation reveals that entrepreneurial education can not be ignored. But there are still some more things need to be discussed. This research tries to find out what can be learned in such program with respect to both knowledge and capability. We picked up three basic elements to examine the influence and tried to give some suggestions to accelerate entrepreneurial education. Through this research we want to have the management field to think highly of entrepreneurial coursed.
This research focused on four universities with such programs, they are NCCU, NSYSU，NTHU, NDHU. Through analyzing the questionnaires, we find that in knowledge learning, the students learned most in industry analysis, new venture marketing, innovation management, R&D management, business strategy and entrepreneurial theories in order. In capability learning, they learning the most in analysis, organizing, making decisions, how to communicate and teamwork. This result agrees with what the professors want to teach. Other capability includes how to write a business plan.
Second, we can find the impacts to knowledge and capability through the three elements：
1.personally
The impact to every individual lies in learning motivation and the motivation to start a new enterprise. We find that the effect will be obvious with stronger motivation. The stronger the aptitude to be an entrepreneur is, the better the effect will be. Personal element will be an important factor in entrepreneurial learning.
2.The Courses
The courses design in studied universities goes around the business plan. Methods are case discussion, documentation reading, speech by entrepreneurs, business plan writing. We find little impact through courses.
3.Environment
We find that the more the students involve in the environment, the higher the learning effect. Extensive entrepreneurial learning environment is necessary and useful to the students, the environment includes related competition, clubs, business plan writing or internship.
Through the findings, we suggest the entrepreneurial education needs a clear goal and support of the school. The entrepreneurial platform should be composed the these three elements to form an effective learning environment.
感謝詞
論文摘要
Abstract-----a
目錄-----I
表目錄
圖目錄
第一章 緒論-----1
第一節 研究背景-----1
第二節 研究動機-----2
第三節 研究目的與問題-----3
第四節 研究方法與流程-----4
第二章 文獻探討-----5
第一節 教育基本理論探討-----5
壹、教學的因素-----5
貳、學習動機與績效-----12
第二節 創業教育-----14
壹、創業教育之重要性-----15
貳、創業教育發展趨勢-----18
參、創業教育目前的阻礙-----27
第三節 創業知識與能力-----30
壹、創業能力-----30
貳、創業知識-----35
第四節 美國創業課程整理-----35
壹、課程分類-----36
貳、課程環境-----37
參、國外創業教育現況小結-----41
第三章 研究方法-----42
第一節 研究架構-----42
第二節 研究假設-----43
第三節 研究工具-----44
壹、問卷架構設計-----44
貳、量表的計分方式-----45
第四節 研究對象與資料蒐集-----46
壹、抽樣母體-----46
貳、抽樣方法及問卷回收-----47
第五節 資料分析方法-----48
第六節 信度與效度分析-----49
第四章 研究發現-----50
第一節 基本資料分析-----56
第二節 二大構面與學習成效之相關性-----58
第三節 特質變項與創業知能學習成效之分析-----61
壹、創業動機與學習成效之變異數分析-----62
貳、學校別與學習成效之變異數分析-----65
第四節 知識與能力學習成效之平均數比較-----68
壹、創業知識學習成效-----68
貳、創業能力學習成效-----69
第五節 研究發現小結-----70
壹、二大構面與學習成效之相關性分析上-----70
貳、特質變項與學習成效之變異數分析上-----70
參、知識與能力學習成效之平均數比較上-----71
第六節 分析與討論-----72
壹、三大構面研究發現-----72
貳、創業知識與能力學習現況-----78
第五章 結論與建議-----80
第一節 研究結論-----80
壹、國外創業教育現況-----80
貳、國內創業教育現況-----81
第二節 研究建議-----83
第三節 後續研究建議-----85
第四節 研究限制-----86
參考文獻-----87
附錄一：研究問卷-----90
附錄二：美國12所大學創業課程簡介-----95
表目錄
《表2-1-1‧教學因素整理表》-----11
《表2-2-1‧澳洲對小企業與創業精神的支持態度表》-----18
《表2-2-2‧教育目標重要性排名表》-----23
《表2-2-3‧創業課程重要之事件排名表》-----24
《表2-3-1‧創業家能力及管理者能力文獻整理表》-----35
《表2-4-1‧美國創業課程整理表》-----36
《表2-4-2‧美國大學創業課程分類表》-----37
《表3-2-2‧美國大學創業環境整理表》-----72
《表3-3-1‧問卷題型彙總表》-----45
《表3-4-1‧研究對象整理表》-----46
《表3-4-2‧問卷回收狀況彙整表》-----47
《表3-6-1‧問卷一致性摘要表》-----49
《表4-1-1‧基本資料之次數分配表》-----57
《表4-2-1‧二大構面與學習成效之Pearson相關分析表》-----59
《表4-3-1‧創業動機類別與學習成效之變異數分析表》-----62
《表4-3-2‧學校別與學習成效之變異數分析表》-----65
圖目錄
《圖1-4-1‧研究流程與論文結構圖》-----4
《圖2-1-1‧教學因素圖（一）》-----5
《圖2-1-2‧教學因素圖（二）》-----6
《圖2-1-3‧研究架構圖》-----12
《圖2-2-1‧創業教育概念模型》-----21
《圖2-2-2‧金字塔形的商業教育圖》-----24
《圖2-2-3‧圓形的創業學程圖》-----25
《圖2-2-4‧創業家養成架構圖》-----27
《圖2-3-1‧Timmons創業精神的觀念性架構》-----32
《圖3-1-1‧研究架構圖》-----42
《圖4-3-1‧知識學習成效平均圖--動機別》-----62
《圖4-3-2‧能力學習成效平均圖--動機別》-----63
《圖4-3-3‧總學習成效平均圖--動機別》-----64
《圖4-3-4‧創業傾向程度平均圖--動機別》-----64
《圖4-3-5‧知識學習成效平均圖--學校別》-----65
《圖4-3-6‧能力學習成效平均圖--學校別》-----66
《圖4-3-7‧總學習成效平均圖-學校別》-----67
《圖4-3-8‧創業傾向程度平均圖-學校別》-----67
《圖4-4-1‧知識項目分數平均》-----68
《圖4-4-2‧能力項目分數平均》-----69
《圖4-6-1‧學習動機百分比圖》-----72
《圖5-2-1‧創業教育平台圖》-----84 |
| Reference: | 一、中文部分
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二、英文部分
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| Description: | 碩士
國立政治大學
科技管理研究所 |
| Source URI: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#A2010000365 |
| Data Type: | thesis |
| Appears in Collections: | [科技管理研究所] 學位論文
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