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    Title: 閱讀理解策略教學對於國小四年級學生閱讀理解能力及寫作表現之影響
    The impact of reading comprehension strategy instruction on fourth-grade elementary school students’ reading comprehension skills and writing performance
    Authors: 林雨暘
    Lin, Yu-Yang
    Contributors: 林巧敏
    Lin, Chaio-Min
    林雨暘
    Lin, Yu-Yang
    Keywords: 閱讀理解策略
    閱讀理解能力
    寫作表現
    Reading comprehension strategies
    Reading comprehension ability
    Writing performance
    Date: 2025
    Issue Date: 2025-07-01 14:26:50 (UTC+8)
    Abstract: 本研究旨在探究閱讀理解策略教學對國小中年級學生之閱讀理解能力與寫作表現所產生之影響。透過教授「推論」、「自我提問」及「理解監控」等閱讀理解策略,引導學生有效掌握課文內容,提升閱讀理解與寫作表現,並培養其策略遷移能力與正向閱讀態度。
    研究方法採前實驗研究法中的單組前後測設計,並輔以觀察法與問卷調查法進行資料蒐集。本研究以研究者任教之臺北市大安區某國小四年級某班40位學生為研究對象,教學實施為期十週。研究工具包含「閱讀理解成長測驗」、「定期評量成績」、「作文批閱單」與「閱讀理解策略回饋問卷」,透過成對樣本t檢定與統計分析,檢驗學生在接受策略教學後於閱讀與寫作上的表現差異。
    研究主要結果如下:
    一、教師實施閱讀理解策略教學後,國小中年級學生中低分組的閱讀理解能力具顯著差異,顯見此教學對中低成就學生具正向且顯著的成效。
    二、教師實施閱讀理解策略教學後,國小中年級學生中低分組的寫作表現具顯著差異。
    三、教師實施閱讀理解策略教學後,國小中年級學生閱讀理解能力與寫作表現具有正向關聯性。
    四、教師實施閱讀理解策略教學對國小中年級學生的閱讀態度有正向影響。
    The purpose of this study is to investigate the effects of reading comprehension strategy instruction on elementary school intermediate-grade students' reading and writing performance. Through the teaching of strategies such as "inference", "self-questioning" and "comprehension monitoring" students were guided to effectively understand Mandarin texts, enhance their reading and writing abilities, and develop strategy transfer skills and a positive reading attitude.

    The study adopted a one-group pretest-posttest design under the pre-experimental research method, supplemented by observation and questionnaire survey for data collection. The participants were 40 fourth-grade students from a class in an elementary school in Da’an District, Taipei City, where the researcher teaches. The instructional intervention lasted ten weeks. Research instruments included the "Reading Comprehension Growth Test", "Regular Assessment Scores", "Writing Evaluation Rubrics" and the "Reading Comprehension Strategy Feedback Questionnaire." Paired-sample t-tests and statistical analyses were conducted to examine differences in students’ performance before and after the intervention.

    The main findings of the study are as follows:

    1.After the instruction, the reading comprehension abilities of students in the lower-achieving group showed significant improvement, indicating positive and notable effects.
    2.The writing performance of lower-achieving students also showed significant improvement.
    3.There was a positive correlation between students' reading comprehension and writing performance.
    4.The instruction had a positive impact on students' reading attitudes.
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    Description: 碩士
    國立政治大學
    圖書資訊學數位碩士在職專班
    112913020
    Source URI: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0112913020
    Data Type: thesis
    Appears in Collections:[圖書資訊學數位碩士在職專班] 學位論文

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