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https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/158753
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| Title: | 差異化教學應用於政大USR社區華語班之教學實踐研究
A Study on the Teaching Practice of Implementing Differentiated Instructions in NCCU USR Community Chinese Class |
| Authors: | 陳若萱
Chen, Jo-Hsuan |
| Contributors: | 舒兆民
Shu, Zhao-Min
陳若萱
Chen, Jo-Hsuan |
| Keywords: | 新移民
差異化教學
華語文教學
合作學習
課程設計
New Immigrant
Differentiated Instruction
Teaching Chinese as a Second Language
Cooperative Learning
course design |
| Date: | 2025 |
| Issue Date: | 2025-08-04 15:31:56 (UTC+8) |
| Abstract: | 臺灣政府為幫助新移民突破語言隔閡，當前有許多不同的華語學習管道。然，這些新移民班級多有學員背景多元、程度不一的現象，此狀況造成教師教學上的困難。統一的學習目標與內容已無法滿足多元需求、混程度的班級。研究者於國立政治大學大學社會責任（University Social Responsibility，簡稱USR）計畫新移民社區華語班擔任華語老師，於教學中發現相同的問題，因此決定以差異化教學理念設計課程，尋求改善之方針。
本研究以國立政治大學大學社會責任計畫社區華語班中階班5名學員為研究對象，於2023年3月至5月進行差異化教學實驗研究，課程為期八週，共十六堂課。為瞭解差異化教學對新移民社區華語班學員的學習自信、成就感及學習成效有何影響，本研究透過前後測分析學生的學習成效，同時以課堂觀察、問卷調查及訪談蒐集研究資料，探討學習自信是否提升及其原因。最後根據研究結果提出新移民班級實行差異化教學可行的建議。
研究顯示，學生在聽、說、讀、寫四方面皆有明顯進步，且差異化教學能有效提升學生的學習自信與成就感。其原因包括：一、差異化的學習目標讓學生能依自身程度學習；二、合作學習促進學生相互幫助、彼此肯定；三、差異化理念能營造正向的班級氛圍，提高班級凝聚力；四、多樣化的作業能滿足不同的學習需求，使每位學生皆能適性學習；五、教師的評量回饋及成績可視化能使學生看見自己的進步。綜上所述，差異化教學能提升學生的學習自信、成就感及學習成效，差異化教學應用於新移民華語班級在多方面皆有正面影響。
Taiwan government has implemented various Mandarin learning programs to help new immigrants overcome language barriers. However, these classes often feature students with diverse backgrounds and varying levels of proficiency, which creates challenges for teachers. A unified learning objective and content are no longer sufficient to meet the needs of these heterogeneous, mixed-level classes. The researcher, who works as a Mandarin teacher in a New Immigrant Community Chinese Class of the University Social Responsibility (USR) project of National Chengchi University (NCCU), has encountered similar issues in teaching and has thus decided to design a curriculum based on the principles of Differentiated Instruction to address these challenges.
This study focuses on five intermediate-level students in the NCCU USR Community Chinese Class and involves an experimental study on implementing Differentiated Instruction conducted from March to May 2023. The course lasted for eight weeks, with a total of sixteen lessons. To explore the impact of Differentiated Instruction on the students' learning confidence, sense of achievement, and learning outcomes, the study conducted pre- and post-assessments to analyze students' learning progress. Additionally, classroom observations, surveys, and interviews were conducted to gather data and investigate whether students' learning confidence improved, along with the reasons for such changes. Finally, the study provided teaching suggestions for implementing Differentiated Instruction in new immigrant classes based on the results.
The research findings showed that students made progress in listening, speaking, reading, and writing. Moreover, under Differentiated Instruction, students reported positive feedback regarding their learning confidence and sense of achievement. The reasons include: 1) Differentiated learning objectives allowed students to learn according to their own levels; 2) Cooperative learning fosters mutual support and recognition among students; 3) Differentiated Instruction helped create a positive classroom atmosphere, enhancing class cohesion; 4) Diverse assignments met the varied learning need, enabling each student to engage in appropriately differentiated learning; 5) Teacher’s feedback and visible assessment outcomes helped students understand their learning progress. In conclusion, Differentiated Instruction has been shown to enhance students' confidence in learning, sense of achievement, and learning outcomes. Its application in Chinese classes for new immigrants demonstrates positive impacts across multiple dimensions. |
| Reference: | 中文文獻
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| Description: | 碩士
國立政治大學
華語文教學碩博士學位學程
108161012 |
| Source URI: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0108161012 |
| Data Type: | thesis |
| Appears in Collections: | [華語文教學博／碩士學位學程] 學位論文
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