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https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/149611
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| Title: | 臺北市雙語學校校長正向領導、教師雙語教育政策認知與教師工作滿意度關係之研究
A Study on the Relationship among Principals' Positive Leadership, Teachers' Cognition of Bilingual Education Policy and Teachers' Job Satisfaction in Bilingual Schools in Taipei City |
| Authors: | 紀君薇
Chi, Chun-Wei |
| Contributors: | 陳榮政
Chen, Jung-Chung
紀君薇
Chi, Chun-Wei |
| Keywords: | 校長正向領導
雙語教育
教師工作滿意度
Principals' positive leadership
Bilingual education
Teachers’ job satisfaction |
| Date: | 2023 |
| Issue Date: | 2024-02-01 11:30:12 (UTC+8) |
| Abstract: | 本研究旨在探討當前臺北市雙語學校學校教師感知校長正向領導、雙語教育政策認知與教師工作滿意度的現況，分析在不同背景變項下，校長正向領導、雙語教育政策認知與教師工作滿意度的差異情形，並探討校長正向領導、雙語教育政策認知與教師工作滿意度三者之間的關係，期望能做為未來學校實施雙語教育之參考。
本研究採用問卷調查法，以臺北市雙語學校教師為研究對象，共抽取40 所學校、468 名教師，回收381 份有效問卷。問卷回收後，分別以描述性統計、獨立樣本t 考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元逐步回歸等統計方式進行分析。
依據文獻探討與問卷調查分析，本研究獲得結論如下：
一、臺北市雙語課程學校教師知覺校長正向領導之現況達高程度，二個層面知覺程度差異不大。
二、臺北市雙語課程學校教師雙語教育政策認知之現況達中高程度，以「意涵」層面認知程度最高，「目標」層面認知程度最低。
三、臺北市雙語課程學校教師工作滿意度之現況達中高程度，以「人際關係」層面滿意度最高，「福利報酬」層面滿意度最低。
四、臺北市雙語課程學校教師，以「男性」、「擔任雙語教師」及「國小」之教師，知覺校長正向領導程度較高。
五、臺北市雙語課程學校教師，以「較年輕」、「未婚」、「學歷較高」、「專(科)任教師及兼任行政職務」、「年資較淺」、「擔任雙語教師」、「國小」、「實施雙語教育時間較長之學校」之教師，雙語教育政策認知程度較高。
六、臺北市雙語課程學校教師，以「男性」、「學歷較高」、「專(科)任教師及兼任行政職務」、「年資較淺」、「擔任雙語教師」、「國小」之教師，工作滿意度較高。
七、校長正向領導與教師雙語教育政策認知呈中度正相關。
八、校長正向領導與教師工作滿意度呈高度正相關。
九、教師雙語教育政策認知與教師工作滿意度呈高度正相關。
十、校長正向領導與教師雙語教育政策認知對教師工作滿意度整體及各層面均具有顯著預測力。
最後根據以上結論，提出具體建議，供教育主管機關、雙語學校校校長及未來研究者參考。
The purpose of this study is to explore the current status of teachers' perceptions of principals' positive leadership, teachers' cognition of bilingual education policy and teachers' job satisfaction in bilingual schools in Taipei City, and analyze the differience in principals' positive leadership, teachers' cognition of bilingual education policy and teachers’ job satisfaction under different background variables, and explore the relationship among principals’ positive leadership, teachers' cognition of bilingual education policy and teachers’ job satisfaction, hoping to serve as a reference for the implementation of bilingual education in schools in the future.
This study adopted the questionnaire survey method and took bilingual school teachers in Taipei City as the research object. A total of 40 schools and 468 teachers were selected, and 381 valid questionnaires were recovered. The data were analyzed by using descriptive statistics, independent sample t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation, and multiple stepwise regression.
Based on literature discussion and questionnaire survey analysis, the conclusions of this study are as follows:
1. The level of principals’ positive leadership in bilingual schools in Taipei City is high, and there is little difference between the two perception.
2. The level of of teachers' cognition of bilingual education policy in bilingual schools in Taipei City is medium-high. The perception of "meaning" is the highest, and the perception of "goal" is the lowest.
3. The level of teachers' job satisfaction in bilingual schools in Taipei City is medium-high. The perception of "interpersonal relationships" is the highest, and the perception of "welfare and compensation" is the lowest.
4. Teachers in bilingual schools in Taipei City, who are "male", "bilingual teachers" and "elementary school teachers ", have a higher level of cognition of principal's positive leadership.
5. Teachers in bilingual schools in Taipei City, who are "younger", "unmarried", "higher academic qualifications", "full-time teachers / subject teachers and teachers with administrative duties ", "younger experience", "working as bilingual teachers", "elementary school teachers" and "schools that have implemented bilingual education for a long time" have a higher level of cognition of bilingual education policies.
6. Teachers in bilingual schools in Taipei City, who are “male”, “higher academic qualifications”, “full-time teachers / subject teachers and teachers with administrative duties”, “younger experience”, “bilingual teachers”, and “elementary school teachers” have higher job satisfaction.
7. Principals’ positive leadership is moderately positively correlated with teachers’ cognition of bilingual education policies.
8. Principals’ positive leadership is highly positively correlated with teachers’ job satisfaction.
9. Teachers’ cognition of bilingual education policies is highly positively correlated with teachers’ job satisfaction.
10. Principals’ positive leadership and teachers’ cognition of bilingual education policies have significant predictive power on teachers’ job satisfaction overall and at all perception.
Finally, based on the above conclusions, specific suggestions are put forward for reference by education authorities, principals of bilingual schools and future researchers. |
| Reference: | 壹、中文部分
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| Description: | 碩士
國立政治大學
教育行政與政策研究所
109171007 |
| Source URI: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0109171007 |
| Data Type: | thesis |
| Appears in Collections: | [教育行政與政策研究所 ] 學位論文
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