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https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/116069
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| Title: | 國小探究式資訊素養課程發展之行動研究 -以嘉義大學附設實驗國民小學為例
Action research onInquiry-based information literacy curriculum development in elementary school – a case study in Affiliated Experimental Elementary School of National Chiayi University |
| Authors: | 龔冰蕾
Gong, Bing Lei |
| Contributors: | 楊美華
Yang, Mei Hwa
龔冰蕾
Gong, Bing Lei |
| Keywords: | 探究式學習
國小資訊素養課程
Big6模式
Super3模式
Inquiry-based learning
Information literacy curriculum in elementary school
Big6 model
Super3 model |
| Date: | 2018 |
| Issue Date: | 2018-03-02 11:47:30 (UTC+8) |
| Abstract: | 研究者為具有圖書館專業的國小教師，因為負責教授「圖書館利用課」，而在教學現場發現：國小學童需要一套完整的課程，來學習運用資訊解決問題的能力。於是和共同關注此議題的教師同儕、合作教授，一起發展「國小探究式資訊素養課程」。
本研究旨在發展國小探究式資訊素養課程的目標、課程綱要與教材，並探討探究式學習在國小資訊素養課的應用，以及授課教師面臨的困境和挑戰。本研究採取適合教育現場解決問題的行動研究法，研究工具包括「認識自己使用資訊的習慣」學生問卷、「學校資訊素養課程實施情形之意見調查」教師問卷、期末學生與家長的課程回饋問卷。也以兩次半結構式訪談法蒐集資料。另以多項課程發展歷程檔案進行文件分析。
研究結果顯示：一、課程的目標是：培養學生能夠依據自己的需求和興趣，有效的蒐集、評估和使用資訊，成為有自主學習能力的終生學習者。為達成此目標，則課程綱要會因應科技的進步而變動。二、課程發展出一到六年級的教材，且各年級學習任務手冊的教材設計，發展的是培養能力的鷹架，主題材料可隨需要置換。教材均於「資訊素養教學資源平台」（http://ilr.etech.ncyu.edu.tw）分享。三、課程的教學法關注學童的四大關鍵能力：「會問問題」、「找得到資訊」、「讀得懂資訊」、「能解決問題」，研究結果發展出培養這四大關鍵能力的教學步驟或教學方向。四、授課教師面臨的困境是：1.花費很多時間2.缺乏師資培育；挑戰是：1.沒有一定的教材教法2.需要綜合的學科能力，語文能力特別重要。
本研究建議：一、培養國小學童的資訊素養，應以跨領域的協同合作或融入學科的探究式學習為主。二、操作Big6或Super3要給予不同程度的鷹架，做不同程度的要求。三、國小教師培養學童的資訊素養，宜參考「資訊素養教學資源平台」。四、強化國小學生將電腦 、網路做為學習工具的概念。五、成立「國小探究式資訊素養課程」策略聯盟。六、師資培育應培養教師良好的資訊素養。
The author is an elementary school teacher with a professional librarianship background. This study initially originated from a course instructed by the author in Affiliated Experimental Elementary School of National Chiayi University (AEESNCU), entitled ‘How to Use the Library’. It is discovered that an curriculum is required to cultivate children’s ability of using information to solve problems. Therefore, the ‘Inquiry-Based Information Literacy (IBIL) Curriculum in Elementary School’ was developed by the author and together with a group of colleagues, including a cooperative professor from National Chiayi University, who are all concerned about this topic.
The purpose of this study is three-fold. First, we tried to develop both the target and guidelines of the IBIL curriculum. Secondly, we developed the textbook of the IBIL curriculum and the fundamental framework for inquiry-based learning. Thirdly, we explored the difficulties and challenges of the course instructors. This is an action research, which is well suited to solve problems for educational scene. The research instruments included three kinds of questionnaires, and inviting different teachers to participate in a half-structured interviews for two times. Besides, several files of developmental procedure were analyzed.
The results showed that, 1. Curriculum guidelines should be adjusted with the improvement of technology, since the target of curriculum is to equip children with the ability to collect, evaluate and use information efficiently according to their own requirements and interests. 2.Textbooks were developed for G1-6, while the inquiry-based learning handbooks is designed to serve as a scaffold for learning, and the subject is changeable whenever necessary. All textbooks and handbooks are available on the following website: http://ilr.etech.ncyu.edu.tw. 3. The inquiry-based learning focuses on four key abilities: seeking a good question to explore, knowing where to reach suitable and correct information, comprehending the information, and knowing how to exploit information to solve problems. The results of this study include step-by-step instructions for cultivating the four key abilities, and tips for teachers to provide instructions. 4. For course instructors, the difficulties are: It costs too much time prior, within, and after the course, and also lacks teacher’s information literacy training., On the other hand, the challenges are: there are no standardized answers while teaching and learning; and cross-discipline abilities are also required. Finally, the language ability is the most important one among all the challenges.
In conclusions, 1. To cultivate the information literacy of elementary school students, it is recommended to collaborate with cross-discipline instructors or integrate inquiry learning into elementary curriculum. 2. While using the Big6 model or the Super3 model, different scaffolds should be provided and different levels of requirement should be requested.
3. Cultivation of information literacy among students could be facilitated via the materials from the following website: http://ilr.etech.ncyu.edu.tw.
4. Reinforce the concept of regarding computers and internet as good learning tools among students. 5. Construct a strategic alliance of the IBIL curriculum in elementary school. 6. Teacher’s information literacy should also be trained. |
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| Description: | 碩士
國立政治大學
圖書資訊學數位碩士在職專班
1009130051 |
| Source URI: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G1009130051 |
| Data Type: | thesis |
| Appears in Collections: | [圖書資訊與檔案學研究所] 學位論文
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