Loading...
|
Please use this identifier to cite or link to this item:
https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/55082
|
| Title: | 幼稚園教師學校組織創新氣氛知覺、知識分享行為與創新教學行為之研究-以台北市幼稚園為例
A study of relationships among organizational innovative climate of kindergartens, teachers’ knowledge sharing and innovative teaching |
| Authors: | 劉華鈴
Liu, Hua Ling |
| Contributors: | 簡楚瑛
劉華鈴
Liu, Hua Ling |
| Keywords: | 幼稚園教師
學校組織創新氣氛
知識分享行為
創新教學行為
教學創新
創意教學行為
kindergarten teachers
organizational innovative climate
knowledge sharing behavior
innovative teaching
instructional innovation
creative teaching |
| Date: | 2012 |
| Issue Date: | 2012-10-30 15:26:16 (UTC+8) |
| Abstract: | 本研究旨在瞭解幼稚園教師學校組織創新氣氛知覺、知識分享行為對創新教學行為之影響以及三者之關係。首先瞭解幼稚園教師學校組織創新氣氛知覺、知識分享行為與創新教學行為之現況；其次，探討幼稚園教師學校組織創新氣氛知覺、知識分享行為與創新教學行為之相關性；最後，以多元迴歸分析幼稚園教師學校組織創新氣氛知覺與知識分享行為對創新教學行為之預測力，以及探討學校組織創新氣氛是否透過知識分享行為此中介變項影響教師創新教學行為。
本研究以台北市公私立幼稚園教師為研究對象，以「校園創新氣氛量表」，以及修改之「知識分享行為量表」與「創意教學行為量表」為研究工具，有效樣本為272份，資料回收後分別以描述性統計、皮爾森積差相關分析，以及多元迴歸分析等統計方法進行資料處理。本研究獲致之結論如下：
1. 學校組織創新氣氛知覺與創新教學行為達顯著正相關。
2. 知識分享行為與創新教學行為達顯著正相關。
3. 學校組織創新氣氛知覺與知識分享行為達顯著正相關。
4. 學校組織創新氣氛的「工作條件」跟「學習成長」面向可以有效預測教師的
創新教學行為。
5. 知識分享行為的「行動示範」、「知識共構」可有效預測教師創新教學行為。
6. 就學校組織創新氣氛、知識分享行為對創新教學行為的整體模式而言，學校
組織創新氣氛中的「工作條件」可透過知識分享行為中的「行動示範」與「知識共構」此兩個中介變項預測幼稚園教師的創新教學行為。
最後，研究者根據研究結論針對幼稚園組織與幼稚園教師，以及未來研究提出具體建議，以期對未來幼稚園實行創新教學及相關後續研究有所助益。
The main purposes of this study were as following: First of all, understand the teachers’ awareness of organizational innovative climate, teachers’ knowledge sharing behavior, and innovative teaching. Second, understand the relationships among these three variables. Third, explore the predictive power of the teachers’ awareness of organizational innovative climate, teachers’ knowledge sharing behavior, and innovative teaching.
This study adopts the survey method by questionnaire. This study included 272 kindergarten teachers in Taipei city, Taiwan. The applied analysis methods were Descriptive Statistics, Factor analysis, Cronbach α coefficient analysis, Pearson’s correlation analysis, and Regression through SPSS18.0. The main findings of this study were summarized as follows:
1. It showed positive correlation between teachers’ awareness of organizational innovative climate and creative teaching.
2. The relationships between teachers’ knowledge sharing behavior, and creative teaching were positive.
3. It showed positive correlation between teachers’ awareness of organizational innovative climate and teachers’ knowledge sharing behavior.
4. Job Conditions and Professional Learning can predict teachers’ innovative teaching.
5. Action Demonstration and Knowledge Building can predict teachers’ innovative teaching.
6. It appeared that knowledge sharing plays mediating roles among organizational innovative climate and innovative teaching. |
| Reference: | 丁雪茵(2004)。幼稚園組織文化個案研究(III)。國科會專案補助計畫(計畫編
號：NSC91-2413-H-134-016)，未出版。
王文中、鄭英耀(2000)。創造力發展量表之編製與試題反應分析。測驗年刊，
47(1)，153-173。
王文科、王智弘(2010)。教育研究法。台北：五南。
丘愛鈴(2009)。國小綜合活動學習領域創意課程與教學設計之分析-以全國創意
教學獎優等方案為例。課程與教學季刊，12(4)，191-222。
吳清山(2002)。創意教學的重要理念與實施策略。臺灣教育，614，2-8。
吳明清(2002)。教育研究-基本觀念與方法之分析。台北：五南。
吳靜吉(2004)。創意氛圍與創造力的培育。發表於2004瀋陽創造教育國際學術
研討會。中國瀋陽：東北大學。
吳靜吉、林偉文、林士郁、王涵儀、陳秋秀、曾敬梅、徐悅淇(2002)。國際創
造力教育趨勢及其對我國創造力教育的啟示。學生輔導，79，81-97。
李瑞娥(2005)。國民學校組織學習與組織創新關係之研究。載於國立政
治大學教育系(主編)，「學習與創造．教育與創新」研討會論文集，422-447。台北：國立政治大學教育系。
吳采蓉、楊淑晴(2008)。影響國小教師資訊融入教學創新行為相關因素
之量表發展與常模建立。教育與心理研究，31(3)，131-189。
吳靖國(2003)。創新教學如何可能？從「創造」意涵的哲學思維談起，載於國
立台灣海洋大學教育研究所(主編)，創新教學理論與實務，49-80。台北：師大書苑。
余嬪(2004)。樂在工作-組織玩興學習。高雄師大學報，16，19-37。
余嬪(2006)。台灣、大陸與香港中小學教師之玩興、教學創新、工作滿足與工
作表現之關係。教育與心理研究，29(2)，227-266。
余嬪、吳靜吉、林偉文與楊潔欣(2003)。成人玩興量表與組織玩興氣氛量表之
發展。測驗學刊，50(1)，73-110。
林珈夙(1997)。校長領導風格、教師創意生活經驗、教學創新行為與學校效能
之關係。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
周淑卿(2004)。課程發展與教師專業。台北: 高等教育。
林春妙、楊淑朱(2005)。幼兒教師專業知能之研究。兒童與教育研究，1，55-84。
林偉文 (2002)。國民中小學學校組織文化、教師創意教學潛能與創意教學之
關係。 國立政治大學博士論文，未出版， 台北。
林偉文(2006)。學校創意守門人對創意教學及創造力培育態度與教師創意教學
之關係。教育學刊，27，69-92。
林偉文(2011)。創意教學與創造力的培育-以「設計思考」為例。教育資料與研
究雙月刊，100，53-74。
林重新(2001)。教育研究法。台北：揚智文化。
邱皓政(1999)。組織創新環境的概念建構與測量工具發展。論文發表於國立政治
大學「技術創造力研討會」。台北。
邱皓政（2000）。組織創新環境的概念建構與測量工具發展。論文發表於國立政
治大學舉辦之「第二屆創造與創新」研討會，臺北市。
邱皓政(2001)。校園中的創造性環境與文化：從技職學校到普通高中校園創造性
組織氣氛之評量與相關因素之研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告（編號：NSC89-2519-S-128-002），未出版。
邱皓政(2002)。學校組織創新氣氛的內涵與教師創造力的實踐--另一件國王的
新衣? 應用心理研究，15，191-224。
邱皓政(2005)。創造力的測量與共識衡鑑。教育資料集刊，30，267-298。
邱皓政(2009)。量化研究與統計分析：SPSS中文視窗版資料分析範例解析。台
北：五南。
邱皓政、陳燕禎、林碧芳(2009)。組織創新氣氛量表的發展與信效度衡鑑。測驗
學刊，56(1)，69-97。
洪秀熒(2008)。開發「創意教學」的教育行政思維。學校行政雙月刊，53，66-81。洪榮昭、林雅玲、林展立(2004)。國中小創意教師教學策略之研究-四位創意
教學特優教師的個案分析。教育心理學報，35(4)，375-392。
翁筱婷、張景媛、王鴻哲(2010)。樂「活」英語，創意「動」起來～創意教學對
偏遠地區原住民學生英語學習成效之研究。創造學刊，1(1)，93-122。
張仁家(2005)。學校組織創新氣候與經營成效之關係-以高職研究為例。台北：
學富文化。
張玉成(2003)。教學創新與思考啟發，載於國立台灣海洋大學教育研究所(主編)，
創新教學理論與實務(頁31-48)。台北：師大書苑。
張世忠(2002)。教學創新應用與實例。台北：學富。
張世彗(2007)。創造力理論、技法與教學。台北：五南。
張春興(2006)。張氏心理學辭典。台北：台灣東華。
張慶勳(2005)。論文寫作手冊。台北：心理。
郭小真(2008)。知識分享意願、管道與行為之研究：以幼稚園教師為例。國立
政治大學幼兒教育研究所碩士論文，未出版，台北。
單文經（2002）。課程與教學。台北：師大書苑。
葉玉珠(2000)。「創造力發展的生態系統模式」及其應用於科技與資訊領域之
內涵分析。教育心理學報，32(1)，95-122。
葉玉珠(2005)。創意發展：生育乎？養育乎？。教育研究月刊，133，63-76。
葉玉珠、吳靜吉(2002)。創意發展組織因素量表之編製：以科技產業為例。應用
心理研究，15，225-247。
葉怡伶(2008)。幼稚園教師組織文化知覺、創意人格與創意教學之研究。國立政
治大學幼兒教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
葉倩亨(2004)。國民中學教師人情特質、人際情感、組織文化與知識分享關係
之研究。國立政治大學教育系博士論文，未出版，台北市。
陳玉樹、胡夢鯨(2008)。任務動機與組織創新氣候對成人教師創意教學表現之
影響：階層線性模式分析。教育心理學報，40(2)，179-198。
陳美玉(2002a)。個人知識管理在教師專業上的未來發展。中等教育，53(3)，
84-93。
陳美玉(2002b)。教師個人知識管理與專業發展。台北：學富。
陳美玉 (2006)。從內隱知識的觀點論教師學習與專業發展。課程與教學季刊，
9(3)，1-13。
黃惠君、葉玉珠(2008)。國中教師教學玩興、教學動機、教學快樂感受與創意
教學之關係。教育與心理學報，31(2)，85-118。
黃麗美(2005)。國民中小學組織創新氣氛內涵與教師知覺之研究。臺北市立教
育大學學報，36(2)，171-210。
詹志禹(2000)。從演化論的觀點看創造力。中央大學第二屆創意教學研討會。
詹志禹(2002a)。影響創造力的相關因素-從小學教育環境與脈絡來考量。學生
輔導，79，32-47。
詹志禹(2002b)。「創造力」的定義與創造力的發展。教育研究，100，117- 124。
詹志禹(2005)。小學創造力教育環境之評估。台北：高等教育。
詹志禹、陳玉樺(2011)。發揮想像力共創台灣未來-教育系統能扮演的角色。教
育資料與研究雙月刊，100，23-52。
魏美惠(2005)。近代幼兒教育思潮。台北：心理。
盧素碧(2003)。單元教學。載於簡楚瑛(主編)，幼教課程模式-理論取向與實務
經驗。台北：心理。
蔡宜貞(2005)。組織創新氛圍、教師工作內外在動機對國小教師創意教學行為
影響之結構方程模式檢驗。國立交通大學教育研究所碩士論文，未出版，
新竹。
蔡啟通、高泉豐(2004)。動機取向、組織創新氣候與員工創新行為之關係：以
Amabile動機綜效模型之檢驗。管理學報，21(5)，571-592。
鄭英耀、王文中(2002)。影響科學競賽績優教師創意行為之因素。應用心理研
究，15，163-189。
簡楚瑛(2001)。幼稚園園長與托兒所所長角色及其所處園、所文化環境互動關
係之研究。教育與心理研究，24，135-166
簡楚瑛（2005）。幼兒教育課程模式。台北：心理。
簡楚瑛、陳淑芳、黃譯瑩(2001)。創造力教育政策白皮書-子計畫「幼兒教育創
造力教育政策規劃」成果報告。台北：教育部。
簡楚瑛、黃譯瑩、陳淑芳(2002)。幼兒教育創造力。學生輔導，79，18-31。
羅綸新(2003)。創造力與創意教學活動之探討與實務，載於國立台灣海洋大學
教育研究所(主編)，創新教學理論與實務，3-27。台北：師大書苑。
蘇馨容(2005)。幼稚園組織學習、教師效能感與家長參與之研究。國立政治大
學幼兒教育研究所碩士論文，未出版，台北。
Lubart, T. (2007)。創意心理學(蔣國英譯)。台北：遠流。(原著出版年：2003)
Murphy-Witt, M., Stamer-Brandt. P. (2006)。8個孩子一定要有的未來能力(陳皇玲
譯)。台北：奧林文化。(原著出版年：2004)
Nonaka, I., Takeuchi, H.(1997)。創新求勝-智價企業論(楊子江、王美音譯)。台北：
遠流。(原著出版年：1995)
Amabile, T. M. & Gryskiewicz, S. S. (1991).Creativity in the R & D laboratory. North
Carolina: Center for Creative Leadership.
Amabile, T. M. (1996). Creativity in context. Boulder, CO: Westview Press.
Carroll, J. M., Choo, C. W., Dunlap, D. R., Isenhour, P. L., Kerr, S. T., MacLean, A.,
and Rosson, M. B.(2004). Knowledge Management Support for Teachers. Educational Technology Research & Development,51(4), 42-64.
Craft, A. (2001). Little c. creativity. In Craft, A., Jeffrey, B., and Leibling, M.(Eds.),
Creativity in education (pp. 45-61). London, UK: Continuum.
Craft, A. (2005). Creativity in Schools: Tensions and Dilemmas. NY: Routledge.
Cropley, A. J. (2001).Creativity in education and learning: A guide for teachers and
educators. London, UK: Kogan Page Limited.
Csikszentmihalyi, M. (1999). Implications of a systems perspective for the study of
creativity. In R. J. Sternberg (Ed.), Handbook of Creativity (pp313-338).
UK:Cambridge University Press.
Csikszentmihalyi, M. & Wolfe, R. (2000). New Conceptions and Research
Approach to Creativity: Implications of a Systems Perspective for
Creativity in Education. In K. A. Heller, F. J. Monks, R. J. Sternberg & R.
F. Subotnik (Eds.), International Handbook of Giftedness and Talent (pp.
81-93). N.Y.: Elsevier.
Dababneh, K., Ihmeideh, F., and Al-Omari, A. (2010). Promoting kindergarten
children’s creativity in the classroom environment in Jordan. Early Child
Development and Care, 180(9), 1165-1184.
Duffy, B.(2006). Supporting creativity and imagination in the early years.
Buckingham, UK: Open University Press.
Edwards, C., Gandini, L., & Forman, G. (Eds.)(1998). The hundred languages of
children: The Reggio Emilia approach- Advanced reflections (2nd ed.). Norwood, NJ: Ablex.
Goddard, Y. L., Neumerski, C. M., Goddard, R. D., Salloum, S. J., and Berebitsky,
D.(2010). A multilevel exploratory study of the relationship between teachers`
perceptions of principals` instructional support and group norms for instruction in
elementary schools. The Elementary School Journal, 111(2), 336-357.
Hendriks, P. (1999). Why Share Knowledge? The Influence of ICT on the Motivation
for Knowledge Sharing. Knowledge and Process Management, 6(2), 91-100.
Hunter, S.T., Bedell, K.E.,& Mumford, M.D.(2007). Climate for creativity: A
quantitative review. Creativity Research Journal,19(1),69-90.
Jaskyte, K., Taylor, H., and Smariga, R.(2009). Student and faculty perceptions of
innovative teaching. Creativity Research Journal, 21(1),111-116.
Kwakman, K.(2003). Factors affecting teachers’ participation in professional learning
activities. Teaching and Teacher Education, 19(2), 149-170.
Lucas, B.(2001). Creative teaching, teaching creativity and creative learning. In
Craft, A., Jeffrey, B., and Leibling, M.(Eds.),Creativity in education (pp. 35-44). London, UK: Continuum.
Mayer, R. E. (1999). Fifty Years of Creativity Research. In R. J. Sternberg (Ed.),
Handbook of Creativity(pp449-460).UK:Cambridge University Press.
Opfer, V. D., Pedder, D. J. & Lavicza, Z. (2011). The influence of school orientation
to learning on teachers` professional learning change. School Effectiveness
and School Improvement, 22(2), 193-214.
Sallis, E. & Jones, G. (2002). Knowledge management in education: enhancing
learning and education. London: Kogan Page.
Sanders, L. (2004). Strategies for teaching something new. Science Scope, 28(1),
26-27.
Soh, K. C. (2000). Indexing creativity fostering teacher behavior: a preliminary
validation study. Journal of Creative Behavior, 34(2), 118–134.
Senge, P. (1997). Sharing Knowledge Executive Excellence, 14(11), 17-18.
Sternberg, R., Lubart, T. (1995). Defying the crowd-Cultivating creativity in culture of
conformity. New York: The Free Press.
Sternberg, R., Lubart, T. (Ed.). (1999). The concept of creativity: Prospects and
Paradigms. New York.
Thoonen, E., Sleegers, P., Oort, F., Peetsma, T., & Geijsel,F.(2011). How to improve
teaching practices: The role of teacher motivation, organizational factors, and leadership practices. Educational Administration Quarterly,47(3),496-536.
Tiwana, A. (2000). The Knowledge Management Toolkit:Practical techniques for
building a knowledge management system. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall PTR.
van den Hooff, B. & de Leeuw van Weenen, F. (2004). Committed to share:
Commitment and CMC use as antecedents of knowledge sharing. Knowledge and Process Management, 11(1), 13-24. |
| Description: | 碩士
國立政治大學
幼兒教育所
97157007
101 |
| Source URI: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0097157007 |
| Data Type: | thesis |
| Appears in Collections: | [幼兒教育研究所] 學位論文
|
Files in This Item:
| File |
Size | Format | |
|---|
| 700701.pdf | 1408Kb | Adobe PDF2 | 1193 | View/Open |
|
All items in 政大典藏 are protected by copyright, with all rights reserved.
|
