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https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/110692
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| Title: | 華語教學中的語體探究－以記敘文寫作為例
Genre analysis in teaching chinese as a second language: a case study of narrative composition |
| Authors: | 童喻琳
Tong, Yu Lin |
| Contributors: | 張郇慧
Chang, Claire Hsun-huei
童喻琳
Tong, Yu Lin |
| Keywords: | 華語教學
記敘文
語體
多面向分析
學習者寫作 |
| Date: | 2017 |
| Issue Date: | 2017-07-03 14:40:49 (UTC+8) |
| Abstract: | 華語教師在批改學習者作文時，除了指出詞語誤用或幫助修正其語句結構，也時而遇到過於口語或過於文言的語句。而在口語對話中，有時也能發現華語二語學習者使用書面用語來交談，顯得格格不入。本文由此思考，華語學習者是否明瞭各種詞語或句式在不同語體的使用時機。從另方面來說，華語教師在審閱學習者的寫作文章甚或是寫作教學時，是否有語體標準可依循判別呢？本文由學習者寫作語料發現，學習者的語體意識普遍薄弱，除可歸因於教材與教師對語體介紹不足之外，亦反映華語教學界對語體研究未臻深入。本研究將以母語者之記敘文語料為本，藉Biber多面向分析法(1988)及陳宇萱(2014)華語語體語用分析架構，研究華語記敘文之文體，嘗試找出記敘文在不同面向之語言特徵表現，並指出記敘文為偏向主觀情感表達、語境依賴較強、人際互動性偏弱，並不具備邏輯式論述等語用功能。另外，本文也從母語者語料中高頻使用之詞類與詞彙統計，印證本文記敘文與體面向分析結果。其次，觀察學習者記敘文語料，發現高分群學習者的記敘文表現較低分群趨近母語者，並推究其語體誤用原因。最後，依本文研究歸納出一記敘文語體檢核表，裨益教師與學習者在課堂中能實際檢核寫作成果是否符合記敘文一語體，並提出針對華語記敘文語體寫作之教學建議。 |
| Reference: | 英文文獻：
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| Description: | 碩士
國立政治大學
華語文教學碩士學位學程
101161009 |
| Source URI: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G1011610091 |
| Data Type: | thesis |
| Appears in Collections: | [華語文教學博／碩士學位學程] 學位論文
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