Loading...
|
Please use this identifier to cite or link to this item:
https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/52827
|
| Title: | 從教師專業知能的觀點分析越南小學師資培育課程綱要
Vietnamese elementary teacher education curriculum: based on the teacher professional competency perspective |
| Authors: | 蔡玉鳳
Sai, Ngoc Phung |
| Contributors: | 邱美秀
蔡玉鳳
Sai, Ngoc Phung |
| Keywords: | 小學師資培育課程
越南師資培育
教師專業知能
職前教師
elementary teacher education curriculum
Vietnam teacher education
teacher professional competency
preservice teachers |
| Date: | 2011 |
| Issue Date: | 2012-04-17 09:28:38 (UTC+8) |
| Abstract: | 本研究的研究目的為：（一）瞭解越南小學師資培育課程綱要設置理念與內涵；（二）探討越南小學師資培育課程綱要的實務做法。因此採用資料分析研究法來分析越南小學師資培育課程內容，其研究結果指出越南小學師資培育課程綱要具有如下特徵：
一、課程帶有「政治思想與社會主義」的意味。
二、非常注重培養熟練教學內容知識及內容知識。
三、主張培養多元能力的小學教師。
四、缺乏完整教育方法學知識與教育基礎知識。
五、注重實習與研究活動，不過未有完整的實施配套。
六、專門教育課程安排待完整，缺乏選修科目空間。
依據研究結果，提出對小學師資培育課程、政府訂定師資培育政策與未來研究之建議。
The purposes of this study are to (1) explore the contents and ideas of curriculum design in Vietnamese elementary teacher education (2) investigate the practice of the elementary teacher education curriculum in Vietnam. Using content analysis methodology, this study has obtained some results as follows:
1. The curriculum intends to contain political ideology and socialism.
2. Special attention is paid to pedagogical content knowledge and content knowledge.
3. The curriculum aims to foster the multiple competencies of elementary teachers.
4. The curriculum content is lack of the pedagogical methods and foundation theories of education knowledge.
5. The curriculum focuses on practical training and education study; however, it it does not contain complete supportive arrangements.
6. The professional courses in educational studies are still incomplete; the curriculum also lacks optional subjects.
Based on the results, the study provides some suggestions for the design of the elementary teacher education curriculum, the government policy of teacher education, and future research. |
| Reference: | 參考文獻
中文部分
王秋絨（1997）。我國國中師資培育學程之建構。臺北市：師大書苑。
何福田、羅瑞玉（1992）。教育改革與教師專業化。載於中華民國師範教育會（主編），教育專業（1-30頁）。臺北市：師大書苑。
吳清山(1996)。師範院校專業教育的挑戰與因應。載於中華民國師範教育學會（主編），師範教育的挑戰與與展望（3-24頁）。臺北市：師大書苑。
吳清山（2006）。師資培育的理念與實踐。教育研究與發展期刊2（1），1-32。
林清江 (1981)。教師職業聲望與專業形象之調查研究。國立臺灣師範大學教育研究所集刊，23，99-177。
林清江（譯）（1978）。教育社會學（原作者：Banks, O.）。高雄市 : 復文（原著出版年：1968）
洪村瑞（2008）。中國與臺灣小學師資培育課程比較研究－以四所大學師資培育學系為列。國立台東大學教育研究所碩士論文。
張瑞菊（2011）。我國國民小學師資職前教育課程培用之研究（未出版之博士論文）。國立屏東教育大學，屏東。
陳奎熹（1990）。教育社會學研究。臺北市：師大書苑。
陳奎憙（2004）。教育社會學導論。台北：師大書苑。
善添輝（2000）。論師資專業意識、社會控制與保守文化。教育與社會研究，12，1-24。
單文經（1990）。教育專業知識的性質初探。輯於中華民國師範教育學會(主編)，師範教育政策與問題（21-49頁）。臺北市：師大書苑。
陽世偉、翁福元、梁福鎮、黃照耘（2010）。各國師資培育改革政策之實施與發展。臺北市：五南。
黃炳煌、張鈿富、詹志禹、馮朝霖、蔡碧璉、葉璉祺（1995）。師資培育多元化後師資培育專業化可行方案之研究。教育部委託之專案研究。臺北市：教育部。
楊百世（2000）。師資培育的理論與實際。高雄市：復文。
趙起陽（1993）。國小教育實習（第二版）。臺北市：五南。
劉玲芬（2000）。我國小學英語師資培育課程之探討（未出版之碩士論文）。國立新竹師範學院，新竹市。
潘慧玲、王麗雲、簡茂發、孫志麟、張素貞、張錫勳、陳順和、陳淑敏、蔡濱如（2004）。國民中小學教師教學專業能力指標之發展。教育研究資訊，12(4)，129-168。
賴清標、江志正、徐照麗、陳淑絹、黃聲儀、蘇伊文、呂錘卿、郭玉霞、陳慧芬、歐滄和、謝寶梅、洪榮照、陳啟明、楊銀興、鄭峯明、魏麗敏（2002）。教育實習。臺北市：五南。
謝文英（2001）。通識教育－理論與實務。臺北市：五南。
簡紅珠（1994）。師範生學科與學科教學的知識基礎。載於中華民國師範教育學會(主編)，師範教育多元化與師資素質（1-15頁）。臺北市：師大書苑。
英文部分
Abbott, P., & Meerabeau, L. (1998). Professions, professionalization and the caring professions. In P. Abbott & C. Wallace (Eds.), The sociology of the caring professions (2nd Ed.) (pp. 1-19). London: Falmer.
Armaline, W. D., & Hoover, R. L. (1989). Field experience as a vehicle for transformation: Ideology, education, and reflective practice. Journal of Teacher Education, 40(3), 49-56.
Association for the Professional Quality of teachers [SBL] (2004). Competence requirements teachers. Retrieved from www.teacherqualitytoolbox.eu.
Ball, S. J. (1990). Politics and policy making in education, New York: Routledge.
Bloom, D. E., & Rosovsky, H. (2003). Why developing countries should not neglect liberal education. Liberal Education, 89(1), 16–23.
Brophy, J. E. (1983). Classroom organization and management. The Elementary School Journal, 83(4), 265–285.
Carr-Saunders, A. M. & Wilson, P. A. (1933). The professions. Oxford: Clarendon.
Carter, K. (1990). Teacher’s knowledge and learning to teach. In R. Houston (Ed.), Handbook of research on teacher education (pp. 101-118). NY: Macmillan.
Cave, P. (2009). The inescapability of politics? Nationalism, democratirazation and social order in Japanese education. In M. Lall & E. Vickers (Eds.), Education as a political tool in Asia (pp. 33-52). NY: Routledge.
Cruickshank, D. R. (1984). Toward a model to guide inquiry in preservice teacher education. Journal of Teacher Education, 35(6), 43-48.
Darling-Hammond, L. (1990). Teacher and teaching: Signs of a changing profession. In W.R. Houston (Eds.), Handbook of research on teacher education (pp. 267-290). NY: Macmillan.
Darling-Hammond, L. (1996). The changing context of teacher education. In F. B. Murray (Ed.), The teacher educatior`s hanbook, Building a knowlegde base for the preparation of teachers (pp. 14-62). San Francisco: Jossey-Bass.
Dewey, J. (2008). Moral principles in education. Retrieved from http://www.gutenberg.org/ebooks/25172 (Original work published 1916)
Egbert, R. L. (1985). The practice of preservice teacher education. Journal of Teacher Education, 36(1), 16-22.
Emmer, E. T. (1987). Classroom management. In: M. J. Dunkin (Ed.), The International Encyclopedia of Teaching and Teacher Education (pp. 437-445), NY: Pergamon.
Feiman-Nemser, S. (2001). From preparation to practice: Designing a continuum to strengthen and sustain teaching. Teachers College Record, 103(6), 1013-1055.
Good, C. V. (1973). Dictionary of education (3rd Ed.). NY: McGraw-Hill.
Gough, P. B. (1982). On specialized preparation for elementary teachers. Journal of Teacher Education, 33(6), 41-44.
Graves, M. & Piché, G. (1989). Knowledge about reading and writing. In M. C. Reynolds (Ed.), Knowlegde base for begingning teacher (pp. 207-220). Oxford: Pergamon.
Grossman, P. L. (1994). Teachers` knowledge. In T. Husen & T. N. Postlethwaite (Eds.), The international encyclopedia of education (pp. 6117-6122). Oxford: Pergamon.
Han, C. (2009). Creating good citizens, or a competitive workforce, or just plain political socialisation? Tensions in the aims of education in Singapore. In M. Lall & E. Vickers (Eds.), Education as a political tool in Asia (pp. 102-119). NY: Routledge.
Hansen, D. T. (2008). Values and purpose in teacher education. In M. Cochran-Smith, S.Feiman-Nemser, D. J. McIntyre, & K. E. Demers (Eds.), Handbook of research on teacher education: Enduring issues in changing contexts (3rd Ed.) (pp. 10-26). NY: Pergamon.
Havighurst, R. J. & Neugarten, B. L. (1975). Society and education (4th Ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Henderson, J. G. (1989). Positioned reflective practice: A curriculum discussion. Journal of Teacher Education, 40(2), 11-14.
Hoy, W. K. and Miskel, C. G. (1982). Educational administration: Theory, research, and practice ( 2nd Ed.). NY: Random House.
Kauchak, D. P. & Eggen, P. D. (2007). Learning and teaching research based methods. NewYork: Pearson.
Lieberman, M. (1956). Education as a profession. New York: Prentice.
Marks, R. (1990). Pedagogical content knowlegde: From a mathematical case to a modified conception. Journal of Teacher Education, 41(3), 3-11.
Matthieu, S. & Vu, D. K. (2009). Đổi mới, education and identity formation in contemporary Vietnam. In Marie Lall & Edward Vickers (Eds.), Education as a political tool in Asia (pp. 139-156). New York: Routledge.
McDiarmid, G.W., & Clevenger-Bright, M. (2008). Rethinking teacher capacity. In M. Cochran-Smith, S. Feiman-Nemser, D. J. McIntyre, & K. E. Demers (Eds.), Handbook of research on teacher education: Enduring issues in changing contexts (3rd Ed.) (pp. 134-156). Elmsford, NY: Pergamon.
Mishra, P. & Koehler, M. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowlegde. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
Morin, E. (1999). Seven complex lessons in education for the future (Nidra Poller trans.). Paris: UNESCO.
Musgrave, P.W. (1972). The sociology of education (2nd Ed.). London: Methuen
North Carolina State Board of Education (2002). Standard for elementary teachers. Retrieved from
http://www1.appstate.edu/~goodmanj/elemscience/curriculum/standardsforeled.htm.
Ontario Ministry of Education (2009). The New Teacher Induction Program. Retrievied from http://www.edu.gov.on.ca/
Organisation for Economic Co-operation and Development [OECD] (2011). The OECD Programme for International Student Assessment (PISA) http://www.pisa.oecd.org/pages/0,2987,en_32252351_32235731_1_1_1_1_1,00.html.
Post, Th. R. & Cramer, K. A. (1989). Knowledge, preresentation, and quantitative thinking. In M. C. Reynolds (Eds.) Knowlegde base for begingning teacher (pp. 221-232). Oxford: Pergamon.
Reynolds et al. (1989). Knowledge base for the beginning teacher. NewYork: Pergamon Publisher.
Rohrkemper, M. M., & Good, T. L. (1987). Proative teaching. In: M. J. Dunkin (Ed.), The international encyclopedia of teaching and teacher education (pp. 457-459), NewYork: Pergamon Press.
Schuttenberg, E. M. (1983). Preparing the educated teacher for the 21st century. Journal of Teacher Education, 34(4), 14-17.
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-23.
Smith, B. O. (1987). Definitions of teaching. In M. J. Dunkin (ed.). The national inter encyclopedia of teaching and teacher education (pp. 11-14). Oxford: Pergarnom.
Tamir, P. (1991). Professional and personal knowlegde of teachers and teacher education. Teaching and Teacher Education, 7(3), 263-268.
UNESCO Institute for Statistics (2011). Data centre. Retrieved from http://stats.uis.unesco.org
Vickers, E. (2009). Education, identity and the politics of modern state formation in Asia: A comparative and historical perspective. In M. Lall & E. Vickers (Eds.), Education as a political tool in Asia (pp. 10-32). NewYork: Routledge.
Ward, S., & Eden, C. (2009). Key issue in education policy (2nd Ed.). London: Sage.
Warnick, B. R. & Silverman, S. K (2011). A frame work for professional ethics courses in teahcer education. Journal of Teacher Education, 62(3), 273-285.
Western Autralia Education and Training Department (2011). Competency framework for teachers. Retrieved from www.det.wa.edu.au
Zeichner, K. M. (1983). Alternative paradigms of teacher education. Journal of Teacher Education, 34(3), 3-9.
越南文部分
Bộ Nội Vụ (2004). Nghị định 204/2004/NĐ-CP Về chế độ tiền lương đối với cán bộ, công chức, viên chức và lực lượng vũ trang [Regulation No. 204/2004/NĐ-CP on salary for government staffs and armed forces ]. Ministry of the Interior.
Bộ Nội Vụ (2005a). Quyết định số 61/2005/QĐ-BNV về việc ban hành tạm thời chức danh và mã số ngạch một số ngạch viên chức ngành giáo dục và đào tạo [Regulation No. 61/2005/QĐ-BNV on the title and code for teachers]. Ministry of the Interior.
Bộ Nội Vụ (2005b). Quyết định số 244/2005/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ về chế độ phụ cấp ưu đãi đối với nhà giáo đang trực tiếp giảng dạy trong các cơ sở giáo dục công lập [Regulation No. 244/2005/QĐ-TTg 6/10/2005 on the allowance for public school teachers]. Ministry of the Interior.
Bộ Nội Vụ (2007). Thông tư số 02/2007/TT-BNV hướng dẫn xếp lương khi nâng ngạch [Circular No. 02/2007/TT-BNV on a guide to calculate the salaries]. Ministry of the Interior.
Bộ Nội Vụ (2010). Nghị định 116/2010/NĐ-CP Về chính sách đối với cán bộ, công chức, viên chức và người hưởng lương trong lực lượng vũ trang công tác ở vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn [Regulation No. 116/2010/NĐ-CP on the allowance for government staffs and armed forces in undeveloped areas]. Ministry of the Interior.
Bộ Nội Vụ (2011). Nghị định 54/2011/NĐ-CP về chế độ phụ cấp thâm niên [Regulation No. 54/2011/NĐ-CP on seniority allowance]. Ministry of the Interior.
Bùi Thanh Tuyền (2008). Nghiệp vụ sư phạm của sinh viên khoa tiểu học: thực trạng, triển vọng và giải pháp [Teaching competencies of elementary student teachers: The present situation, prospect and solutions]. This paper was presented at the Seminar of Practice Activity in Practice Schools, Ho Chi Minh City.
Bùi Thị Mai Đông (2005). Một số thành tố tâm lý trong năng lực dạy học của người giáo viên tiểu học [Mental components in teaching competencies of elementaty teachers]. Unpublished doctoral dissertation, Viện Nghiên cứu chiến lược, Hà Nội.
Đảng Cộng Sản Việt Nam (1940-1945/2007). Văn kiện Đảng toàn tập [Completed works of the Vietnamese Communist Party] (Vols. 7). Hà Nội: Chính Trị Quốc Gia.
Đảng Cộng Sản Việt Nam (1991). Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII [Documents of the Seventh National Congress of the Vietnamese Communist Party]. Hà Nội: Chính Trị Quốc Gia.
Đảng Cộng Sản Việt Nam (2004). Quy định số 12 QĐ/TC-TTVH về việc xác định trình độ lý luận chính trị [Regulation No. 12 QĐ/TC-TTVH on political knowledge assessment methodology]. Hà Nội: Ban Chấp Hành Trung Ương.
Đảng Cộng Sản Việt Nam (1991/2007). Văn kiện Đảng toàn tập [Completed works of the Vietnamese Communist Party] (Vols. 51). Hà Nội: Chính Trị Quốc Gia.
Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011). Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI [Resolution addoped during the 11th Convention of the Vietnamese Communist Party]. Retrieved from http://123.30.49.74:8080/tiengviet/tulieuvankien/vankiendang/details.asp?topic=191&subtopic=8&leader_topic=221&id=BT990538780
Đảng Cộng Sản Việt Nam (December 1996). Về định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá và nhiệm vụ đến năm 2000 [The orientation and strategies of education and training development in the period of industrialization and modernization and tasks for 2000]. In Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII [Documents of the Eighth National Congress of the Vietnamese Communist Party]. Hà Nội: Chính Trị Quốc Gia.
Đào Thị Mộng Ngọc (2008). Tổ chức tốt công tác tập giảng cho sinh viên - Một biện pháp hữu hiệu góp phần nâng cao chất lượng thực tập sư phạm [A good practical organization – An effective solution for enhancing quality]. This paper was presented at the Seminar of Practice Activity in Practice Schools, Ho Chi Minh City.
Đào Xuân Hợi, Nguyễn Thị Hương Giang & Cao Thành Lê (2008). Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng thực tập sư phạm tại trường Đại học Hà Tĩnh [Current situation and solutions to enhance practical activities’s quality at Hà Tĩnh Normal University ]. This paper was presented at the Seminar of Practice Activity in Practice Schools, Ho Chi Minh City.
Đoàn Thị Thanh Tuyền (2008). Làm thế nào để tăng hiệu quả cho dạy và học môn nghiệp vụ sư phạm? [How to enhance the effectiveness of professional pedagogy]. This paper was presented at the Seminar of Practice Activity at Practice Schools, Ho Chi Minh City.
Đoàn Thị Tỵ (2008). Những khó khăn tâm lý trong việc giải quyết tình huống sư phạm của sinh viên sư phạm [Mental challenges found by student teachers in solving circumstancial questions]. Unpublished doctoral dissertation, HCMC Normal University.
Hànộimới Online (2007). Chuẩn giáo viên tiểu học: “Thước đo” chưa chuẩn [Standards for elementary teachers: An unstandable “measure”]. Retrivied from http://www.tin247.com/chuan_giao_vien_tieu_hoc_thuoc_do_chua_chuan-11-21251034.html
Ha Noi Normal University (2011). Chương trình đào tạo giáo viên tiểu học [Elementery teacher education curriculum]. Retrieved from http://www.dhsphn.edu.vn/Gioithieu/Cocautochuc/Cackhoavabomon/KhoaGiaoducTieuhoc.aspx
Ha Noi Teachers College (2011). Lịch sử phát triển [History of school development]. Retrieved from http://www.cdsphanoi.edu.vn.
Ho Chi Minh City Normal University (2011a). Chương trình đào tạo giáo viên tiểu học [Elementery teacher education curriculum]. Retrieved from http://www.khcn.hcmup.edu.vn/index.php?option=com_content&view=section&layout=blog&id=909&Itemid=346&lang=vi&site=13
Ho Chi Minh City Normal University (2011b). Kế hoạch thực tập sư phạm năm học 2011 – 2012 [Practical plan for the year 2011 – 2012]. Retrieved from http://www.khcn.hcmup.edu.vn/index.php?option=com_content&view=section&layout=blog&id=909&Itemid=346&lang=vi&site=13
Hồ Cảnh Hạnh (2008). Đánh giá hoạt động thực tập sư phạm theo quyết định số 36/2003/QĐ-BGD& ĐT [Evaluation on the teacher education practical activities by decision No. 36/2003/QĐ-BGD& ĐT]. This paper was presented at the Seminar of Practice Activity in Practice Schools, Ho Chi Minh City.
Hồ Chí Minh (1919-1924/2000). Hồ Chí Minh toàn tập [Completed work of Ho Chi Minh] (Vols. 1). Hà Nội: Chính trị Quốc Gia Publishers.
Hồ Chí Minh (1924-1930/2000). Hồ Chí Minh toàn tập [Completed work of Ho Chi Minh](Vols. 2) (2nd Ed.). Hà Nội: Chính trị Quốc Gia Publishers.
Hoàng Ngân Hà (2008). Một số vấn đề đổi mới quản lý thực tập sư phạm [Some issues in innovation of teacher education practical management]. This paper was presented at the Seminar of Practice Activity in Practice Schools, Ho Chi Minh City.
Hoàng Thị Thu Hà (2003). Nhu cầu học tập của sinh viên sư phạm [Preservice teacher’s studying needs]. Unpublished doctoral dissertation, Hà Nội Normal University.
Huỳnh Thị Mai Phương, Vũ Văn Hùng, Nguyễn Quang Kính, Gallina A., Kobler E.& Trần Phước Lĩnh (2008). Sơ lược lịch sử giáo dục Việt Nam và một số nước trên thế giới [Introduction of education history in Vietnam and other countries]. In Nguyễn Thị Thái. Tài liệu dùng cho cán bộ quản lý trường phổ thông, (quyển1) [Secondary school managers handbook, Volume 1]. Ha Noi: Ha Noi publisher.
Lê Văn Tiến (2008). Một số giải pháp đổi mới hoạt động thực tập sư phạm tại trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh [Some solutions to innovate teacher education practical activities at Ho Chi Minh City Normal University]. This paper was presented at the Seminar of Practice Activity in Practice Schools, Ho Chi Minh City.
Luật Giáo Dục 38/2005/QH11 (June 2005) Law of Education No.38/2005/QH11 adopted by National Assembly of the Socialist Republic of Vietnam, Eleventh Legislature, Seventh Session.
Ministry of Education and Training [MOET] (2011a). Thống kê giáo dục 1999-2010 [Education database from 1999-2010]. Retrieved from www.moet.gov.vn.
Ministry of Education and Training [MOET] (2011b). Thông tin tuyển sinh [University entrance exam information]. Retrieved from http://www.thongtintuyensinh.vn/Default.htm
Ministry of Education and Training [MOET] (2011c). Chiến lược phát triển và đào tạo giáo viên giai đoạn 2015-2020 [Teachers education development strategies]. Retrieved from www.moet.gov.vn.
Nam Sơn Trần Văn Chi (2011). Giáo dục thời Việt Nam Cộng Hòa [Education in Republic of Vietnam]. Retrieved from http://www.nguyenthaihocfoundation.org/Khoahoc/gd_VNCH.htm
Ngô Đăng Tri & Đỗ Thanh Loan (2008, December). Giáo dục Việt Nam ở thời kỳ 1945-1954 [Vietnamese education from 1945-1954]. This paper was presented at the Third International Conference On Vietnam Studies, Ha Noi, Vietnam.
Nguyễn Hữu Dũng (1995). Đào tạo giáo viên tiểu học trong sự nghiệp phát triển giáo dục [Education development: Elementary teacher education]. Hà Nội: Viện Khoa Học Giáo Dục.
Nguyễn Kim Dung (2008). Đảm bảo chất lượng giáo dục tiểu học và chất lượng giáo viên tiểu học – Kinh nghiệm thế giới và bài học cho Việt Nam [Quality ensurement for elementary education and elementary teacher education-The world’s experience and lessons for Vietnam ]. Retrieved from www.ier.edu.vn/content/view/89/162/.
Nguyễn Kim Oanh (2007). Nghiên cứu về quan điểm và thực trạng đào tạo nghiệp vụ tại trường Đại học sư phạm Tp. Hồ Chí Minh [Study of present situation and viewpoints of teacher education at Ho Chi Minh City Normal Universtity] (Project of Science and Technology). Ho Chi Minh City, Viet Nam: Ho Chi Minh City Normal Universtity.
Nguyễn Phước Tài (2008). Thực tập sư phạm nhìn từ góc độ người đi thực tập [From a practioner view of teacher education practical activities]. This paper was presented at the Seminar of Practice Activity in Practice Schools, Ho Chi Minh City.
Nguyễn Thị Hạnh (2009). Thực trạng quản lý công tác đào tạo giáo viên tiểu học quận Tân Bình Tp.HCM [The situation of teacher education management in Tan Binh District]. Unpublished master thesis, Ho Chi Minh City Normal University, HCMC.
Nguyễn Thị Kim Anh (2008). Thực tập sư phạm chuyên ngành giáo dục đặc biệt - tầm quan trọng và thực trạng tổ chức [Special education training practical activities – Their importance and current situation]. This paper was presented at the Seminar of Practice Activity in Practice Schools, Ho Chi Minh City.
Nguyễn Thị Liên (2011). Một số khó khăn tâm lý của sinh viên sư phạm trong việc giải quyết các bài tập xử lý tính huống sư phạm [Mental challenges found by student teachers in solving circumstantial questions]. Retrieved from http://ioer.edu.vn/tai-nguyen/tam-ly-hc/item/215.
Nguyễn Thị Thúy Hường (2007). Thái độ đối với việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm của sinh viên cao đẳng sư phạm [Practical attitude of student teachers at teacher training]. Unpublished doctoral dissertation, Viện chiến lược và chương trình giáo dục.
Nguyễn Tri (2003). Chương trình tiểu học mới và những yêu cầu đặt ra cho công tác đào tạo và bồi dưỡng giáo viên tiểu học [New elementary curriculum and issues in elementary teacher education]. Quản lý giáo dục, 53, 1-4.
Nguyễn Tuyết Lan (2008). Một số bài học kinh nghiệm từ thực tiễn tổ chức thực tập sư phạm cho sinh viên khoa giáo dục mầm non trường CĐSP Trung ương Nha Trang [Some experiences of practical activities of Nha Trang Teachers College’s preschool student teachers]. This paper was presented at the Seminar of Practice Activity in Practice Schools, Ho Chi Minh City.
Nguyễn Văn Đằng (2008). Mấy ý kiến trao đổi về công tác thực tập sư phạm ở trường cao đẳng sư phạm [Discussions about practical activities in teacher’s colleges]. This paper was presented at the Seminar of Practice Activity in Practice Schools, Ho Chi Minh City.
Quyết định 14/2007/QĐ-BGDĐT (2007). Quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học [Standards for elementary teachers]. Ministry of Vietnam Education and Training.
Quyết định 15/2010/QĐ-TTg (2010). Quyết định về phụ cấp dạy lớp ghép đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy học sinh tiểu học trong các cơ sở giáo dục công lập [Decision on teacher’s allowances for teaching merged classes]. Ministry of Vietnam Education and Training.
Quyết định 36/2003/QĐ-BGDĐT (2003). Quy chế thực hành, thực tập sư phạm áp dụng cho các trường Đại học, Cao đẳng đào tạo Giáo viên [Regulation of practical activities at teacher’s colleges and normal universities]. Ministry of Vietnam Education and Training.
Quyết định 16/2006/QĐ-BGDĐT (2006). Về ban hanh chương trình giáo dục phổ thông [Regulation on general education curriculum]. Ministry of Vietnam Education and training.
Quyết định 39/2006/QĐ-BGDĐT (2006). Về việc ban hành Chương trình khung giáo dục đại học ngành Giáo dục tiểu học trình độ đại học [Regulation on elementary teacher education curriculum]. Ministry of Vietnam Education and Training.
Trần Cao Nguyen (2010). Thực trạng và giải pháp nâng cao văn hóa học đường cho sinh viên ngành sư phạm các trường đại học, cao đẳng [The situation and some solutions to enhance school culture in teacher’s colleges]. Retrieved from http://www.ngheandost.gov.vn
Trương Hồng Hòa (2008). Những vấn đề đặt ra cho công tác thực tập sư phạm [Issues in practical activities of teacher education]. This paper was presented at the Seminar of Practice Activity in Practice Schools, Ho Chi Minh City.
Tuoi Tre online (2011). Đầu vào tuyển sinh sư phạm: “Tuột dốc” không phanh [The enrollment of teacher education: Dropped immensely]. Retrieved from http://tuoitre.vn/Tuyensinh/Tuyen-sinh/457060/Dau-vao-tuyen-sinh-su-pham-Tuot-doc-khong-phanh.html.
Văn Thị Thanh Nhung (2008). Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực tập sư phạm cho sinh viên sư phạm ngành kỹ thuật nông lâm - Đại học sư phạm Huế [Some solutions to enhance the practical activities of agricultural technology teacher students– Hue Normal University]. This paper was presented at the Seminar of Practice Activity in Practice Schools, Ho Chi Minh City.
Võ Văn Chương (2008). Rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm: Vài suy nghĩ về thực trạng và giải pháp [Preservice–teacher’s practical activities: ideas on present situation and solutions]. This paper was presented at the Seminar of Practice Activity in Practice Schools, Ho Chi Minh City.
Vũ Thị Ân (2002). Vài ý kiến về đào tạo giáo viên tiểu học có trình độ đại học [Some suggessions on elementary teacher education]. This paper was presented at the Seminar of Teachers Training According to Address, Ho Chi Minh City.
韓文部分
韓國教育科學技術部（2011）。教員能力開發評鑑制度（教員評鑑制）。 Retrieved from http://cafe.naver.com/allallcare.cafe?iframe_url=/ArticleRead.nhnFarticleid=590& |
| Description: | 碩士
國立政治大學
教育研究所
98152022
100 |
| Source URI: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0098152022 |
| Data Type: | thesis |
| Appears in Collections: | [教育學系] 學位論文
|
Files in This Item:
| File |
Size | Format | |
|---|
| 202201.pdf | 9785Kb | Adobe PDF2 | 2162 | View/Open |
|
All items in 政大典藏 are protected by copyright, with all rights reserved.
|
