政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/49807
English  |  正體中文  |  简体中文  |  Post-Print筆數 : 27 |  全文筆數/總筆數 : 109952/140887 (78%)
造訪人次 : 46335719      線上人數 : 1281
RC Version 6.0 © Powered By DSPACE, MIT. Enhanced by NTU Library IR team.
搜尋範圍 查詢小技巧：
  • 您可在西文檢索詞彙前後加上"雙引號"，以獲取較精準的檢索結果
  • 若欲以作者姓名搜尋，建議至進階搜尋限定作者欄位，可獲得較完整資料
    •  進階搜尋


    請使用永久網址來引用或連結此文件: https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/49807


    題名: 國民中學教師專業共同職能之探討
    作者: 陳韋伊
    貢獻者: 林邦傑
    陳韋伊
    關鍵詞: 職能
    教師專業共同職能
    日期: 2008
    上傳時間: 2010-12-09 09:50:38 (UTC+8)
    摘要: 本研究旨在探討國民中學教師專業共同職能之探討。進一步瞭解背景變項因素之影響，最後根據研究結果提出具體建議。
    本研究首先採用問卷調查法，從職能之理論出發，推導教師專業共同職能之內涵，並且應用問卷調查與訪談之方法，以獲知國民中學教師對專業共同職能之看法。本研究工具採自編之「國民中學教師專業共同職能之調查問卷」，研究對象為新竹縣、桃園縣等兩個縣巿之公立國民中學教師，問卷計發出600份，回收402份，有效問卷402份，可用率67%，調查結果應用SPSS/12.0統計套裝軟體進行分析，並與新竹地區共5位教師進行訪談，根據研究結果之分析與討論，本研究獲得以下結論：
    一、國民中教師專業共同職能計有6個向度、58個題項。
    二、教師專業共同職能最重要十大職能：依續為教師能營造互動良好的班級氣氛；教師能建立有助於學生學習的班級常規；教師在教學時能由淺入深、具邏輯性呈現教材；教師教學能引起學生並維持學生學習動機；教師能妥適處理任教班級偶發事件及問題；教師對任教班級能建立良好的溝通方式；教師能激發班級榮譽感與凝聚力；教師能依據課程的性質規劃適切的教學活動及教法；教師能適當調整自己情緒，不遷怒他人並經常反思察納雅言；教師處理事情能從不同的角度看問題。
    三、對國民中學教師專業共同職能之差異分析，本研究背景變項有性別、年齡、職務、年資、學歷、學校規模及學校所在地。在性別、年資、學歷、職務上對職能上都沒有差異，但在年齡、學校規模、學校所在地上出現了差異。



    四、另外，就潛在變項為「教師專業共同職能」對觀察變項「教師教學職能」、「班級經營職能」、「人際溝通職能」、「創新職能」、「態度職能」與「學生本位職能」之解釋變異百分比 (r-square)分析，其原始模式之R2為.64、.74、.73、.71、.84與.79，修正後模式之R2為.63、.73、.75、.72、.80與.75。就修正後模式而言，以「態度職能」最能被教師專業共同職能所解釋，其解釋變異量達80%，其次依序為「人際溝通職能」、「學生本位職能」、「班級經營職能」、「創新職能」與「教師教學職能」，其被解釋變異量介於.63至.75間，顯示教師專業共同職能對六大職能具有良好之解釋力。
    根據上述結論，本研究提出以下建議：
    一、對教育行政機關的建議
    (一)教育行政機關早日全面執行教師專業發展評鑑提升教師專業職能
    (二)師資培育機構加強教師職前專業職能課程，使教師專業共同職能成為職前教師師必備能力
    (三)各縣市教育局處推展教師職能工作坊增進教師職能
    (四)城鄉差距問題仍然呈現，宜增加小型或偏遠學校資源挹注
    二、對國民中學的建議
    (一)問卷可提供教師專業共同職能初評之使用
    (二)落實教師專業發展評鑑制度
    (三)定期舉辦教學觀摩及班級經營檢討會
    (四)鼓勵教師增進自我專業成長，提升教學品質
    This paper inquires the joint professional competences of teachers in junior high schools and the further realization of the impact of background variables and thence proposes the suggestions in terms of the results.
    The contents of the teachers’ joint professional competences are generalized by the competence theory via the questionnaires survey. The perspectives of teachers in junior high schools on joint professional competences are collected by the questionnaires and interviews. The tool is the self-edited Joint Professional Competences of Teachers in Junior High Schools Questionnaires and the subject is the teachers in public junior high schools in Hsinchu and Taoyuan Counties and Cities. There are 600 questionnaires delivered and 402 retrieved with the valid retrieved ratio at 67%. The analysis of survey results is processed by SPSS/12.0 with the interviews with 5 teachers in Hsinchu County and City. The conclusions through the analysis and discussion are:
    1. There are 6 categories with 58 items of the Joint Professional Competences of Teachers in Junior High Schools;
    2. There are 10 key competences of the joint professional competences of teachers in junior high schools: (1) manage class atmosphere with good interaction, (2) build class rules helping students learn, (3) present instructional materials from easy to hard ones logically, (4) lure and maintain students’ interest by teaching, (5) deal with class contingencies and problems properly, (6) build a good communicative manner with students, (7) initiate the sense of honor and unity of class, (8) plan adequate teaching activities and methods pursuant to the curricular natures, (9) adjust personal emotions properly, prevent from transferring personal anger to others and reflect and accept advices, and (10) view things from diverse perspectives;
    3. There are the background variables including gender, age, post, seniority, education, school size and school location concerning the difference analysis of the joint professional competences of teachers in junior high schools. There is no difference for gender, seniority, education and post whereas there is a difference for age, school size and school location; and
    4. The latent variable “joint professional competences of teachers” and observable variables “teachers teaching competence”, “class management competence”, “interpersonal communication competence”, “innovation competence”, “attitude competence” and “student-based competence” are processed by the r-square analysis. The corrected R2 is respectively .63, .73, .75, .72, .80 and .75. Thus, “attitude competence” with 80% is the highest explanatory power of teachers’ joint professional competences; others in order are “interpersonal communication competence”, “student-based competence”, “class management competence”, “innovation competence” and “teachers teaching competence” with the R2 at .63-.75, indicating the good explanatory power of the categories on teachers’ joint professional competences.
    According to the conclusions, the following suggestions are proposed:
    1. Suggestions to educational administrations
    (1) Educational administrations perform the teachers’ professional development & evaluation so as to advance teachers’ professional competences;
    (2) Teachers educational organizations enhance pre-service courses of professional competences in order to equip teachers with the joint professional competences as the essential competence;
    (3) County and City educational departments promote the teachers competences workshops to advance teachers’ competences; and
    (4) Support and add resources to small or remote schools to shorten the gap between urban and rural areas.
    2. Suggestions to junior high schools
    (1) Make the questionnaires available to the initial assessment of teachers’ joint competences;
    (2) Perform the teachers’ professional development & evaluation system;
    (3) Hold regular instructional observational meeting and class management review; and
    (4) Encourage teachers to improve self professional growth for advanced teaching quality.
    參考文獻: 一、中文部分
    104教育資訊網(2001)。什麼是工作職能。2008年9月24日，取自
    http://www.104learn.com.tw/career/cpetency.htm
    大陸新華網福建頻道(2003)。論當代多變世界中教師應有的素質。2008年9
    月24日，取自
    http://big5.xinhuanet.com/gate/big5/www.fj.xinhuanet.com/fjjy/2003-10/28/content_1111441.htm
    王淑娟(2003)。台電公司人力資源部門基層主管職能之建立及應用。國立
    臺灣海洋大學/航運管理學系碩士論文，未出版，基隆市。
    天下雜誌（1998）。天下雜誌1998教育特刊—跨世紀希望工程師。台北：天下雜誌。
    伍振鷟、高強華(1999)。新教育概論。台北：五南。
    江坤樹(2006)。臺北市立國民中學主任工作職能之研究。台北科技大學技術及
    職業教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
    吳清山（1996）。提昇班級經營效能的有效途徑。班級經營，1（1），11-17。
    吳信如(2001)。資訊軟體業業務人員專業核心職能之建立。國立中央大學
    人力資源管理研究所碩士論文，未出版，桃園縣。
    吳昭德(2001)。基層主管職能之建立與驗證-以某化工公司為例。國立中央大學人力資源管理研究所碩士在職專班碩士論文，未出版，桃園縣。
    吳怡蓁(2007)。國小高年級教師教學態度與學生學習動機之關係。2008年9
    月24日，取自http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/65/65-34.htm
    李聲吼(1997)。人力資源發展的能力內涵。就業與訓練，15(2)，51。
    李樹中(2000)。業務人員專業職能需求研究─以某辦公家具公司為例。國立中央大學人力資源管理研究所碩士論文，未出版，桃園縣。
    村上良三著、陳文光譯(1988)。人事考核手冊-制度設計與運用。台北：台華工商圖書出版社。
    林清江(1999)。教育社會學。台北：國立編譯館。
    林銘宏(2007)。臺北市國民小學總務主任專業能力之研究。國立臺北教育大學
    教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，台北市。
    林靜女(2006)。業務人員職能與業務績效相關性之研究-以M公司為例。國立中央大學人力資源管理研究所碩士在職專班碩士論文，未出版，桃園縣。
    洪怡明(2004)。台塑集團營業人員專業核心職能之建立。國立中央大學人
    力資源管理研究所碩士論文，未出版，桃園縣。
    洪榮昭(1997)。能力轉換滾石生苔否？就業與訓練，15(2)，59。
    孫忠義(2003)。高級中學學務主任專業職能之分析與建構。輔仁大學教育領導
    與發展研究所碩士論文，未出版，台北縣。
    徐兆琪(2003)。業務人員職能之建立-以某電子科技公司為例。國立中央大學人力資源管理研究所碩士在職專班碩士論文，未出版，桃園縣。
    徐振豐(2002。國民中小學資訊組長資訊能力及相關因素探討以台中縣為例。
    彰化師範大學工業教育學系所碩士論文，未出版，彰化縣。
    高治誠(2007)。業務人員職能量表之建立- 以某本土軟體資訊科技公司為例。
    國立中央大學人力資源管理研究所碩士論文，未出版，桃園縣。
    張家聲(2006)。科技大學教師背景變項與專業職能對學校組織創新能力知覺影 響之研究。台北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
    張德銳(1993)。教師評鑑與教師專業成長。國教世紀，28(6)，50-54。
    肖建彬(2001)。論中小學管理中教師的職能。河北師範大學學報教育科學版，
    3(3)，117-120。
    張瀞文(2006)。主管職能建立之探討－以某區域教學醫院為例。國立中央大學
    管理學院高階主管企管碩士班碩士論文，未出版，桃園縣。
    梁欣戎(2004)。理財規劃師之專業職能需求分析。國立中興大學企業管理學系
    碩士班論文，未出版，台中市。
    梁雨樺(2006)。育成中心專案經理人職能建構之研究。國立臺灣師範大學
    工業科技教育學系碩士論文，未出版，台北市。
    陳木金(2006)。從班級經營策略對教學效能影響看師資培育的實務取向。教育研究與發展期刊，2(1)，58-60。
    陳永芳(2002)。台南縣市國民小學總務主任專業能力之研究。國立臺南大學國
    民教育研究所碩士論文，未出版，台南市。
    陳志奇(2006)。國民小學主任核心職能之研究。國立台灣師範大學工業科技教
    育學系在職進修碩士班碩士論文，未出版，台北市。
    陳志鈺(2001)。某貨業樓面管理人員職能之建立一以某百貨公司為例。國
    立中央大學人力資源管理研究所碩士論文，未出版，桃園縣。
    陳志豪(1999)。業務人員職能需求分析－以壽險公司為例。國立中央大學人力
    資源管理研究所碩士論文，未出版，桃園縣。
    陳金城(2003)。高級中學教務主任專業職能分析。輔仁大學教育領導與發展研
    究所碩士論文，未出版，台北縣。
    陳奎憙(1998)。教育社會學。台北：三民書局。
    陳鳳仁(2003)。儀器產業業務人員專業職能之建立。雲林科技大學企業管
    理系碩士班碩士論文，未出版，雲林縣。
    陳麗俐(1999)。國民中學主任基本職能之研究。國立暨南大學教育政策與行政
    研究所碩士論文，未出版，南投縣。
    許育禎(2008) 。國民小學教師角色職能與顧客滿意度認知之研究。國新竹教育大學人力發展研究所碩士論文，未出版，新竹縣。
    國民教育法（2008年修正）。
    黃玉珍(1984)。台北市國民小學輔導教師職能調查。私立文化大學兒童福利研
    究所碩士論文，未出版，台北市。
    黃美羚(2004)。大專院校線上教師職能分析與教學專業發展需求評估。淡江大
    學教育科技學系碩士班碩士論文，未出版，台北縣。
    黃善祺(2005)。國民小學總務主任專業能力指標之建構。國立臺東大學教育研
    究所碩士論文，未出版，台東縣。
    黃蜀民(2005)。花蓮縣國民小學主任專業能力需求調查研究。國立花蓮師範學
    院學校行政研究所碩士論文，未出版，花蓮縣。
    楊尊恩(2003)。訓練人員專業職能之建立。國立中央大學人力資源管理研
    究所碩士論文，未出版，桃園縣。
    董燊(1995)。國民小學體育組長之行政管理能力研究。國立體育學院體育研究
    所碩士論文，未出版，桃園縣。
    雷震宇(2004)。研發工程師專業職能發展與工作績效關聯性研究－以某汽車零
    組件製造集團為例。國立成功大學企業管理學系專班碩士論文，未出版，
    台南市。
    蔣恩芬（2000）。學習動機相關因素探討與學習動機方案成效研究。
    國立高雄師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
    蔡明穎(2000)。團隊領導者核心才能評鑑之建立--以在台日式企業為例。
    國立中央大學人力資源管理研究所碩士論文，未出版，桃園縣。
    盧美芳(2006)。系統整合業工程師職能之研究。實踐大學企業管理研究所
    碩士論文，未出版，台北市。
    蘇美芳(2008)。國民小學教師角色職能與顧客滿意度認知之研究。國立新竹教育大學人力發展研究所碩士論文，未出版，新竹縣。
    龔宏仁(2002)。國小主任基本職能之研究--以高高屏縣市分析為例。國立成功
    大學教育研究所碩士論文，未出版，台南市。

    二、外文部分
    Boyatzis, R.E.(1982).The competence manager: A model for effective performance. New York: John Wiley & Sons.
    Byham, W. C. & Moyer, R. P.(1996). Using competencies to build a successful organization. Monograph. Pittsburgh, PA: Development Dimensions International Press.
    Coughlin, Ed.(1999). Professional competencies for the digital age classroom. Learning and Leading with Technology, 27 (3),22-27.
    Derouen, Christianne, Kleiner, Brian H.(1994).New developments in employee training .Work Study, 43(2), 13-16.
    Draganidis, F., & Mentzas, G. (2006).Competency based management: A review of systems and approaches. Information Management & Computer Security, 14(1), 51-64.
    Gangani, N., & McLean, N. (2006).A competency-based human resource development strategy. Performance Improvement Quarterly, 19(1) , 127-139.
    Grassman, P. L. (1994). Teachers’ knowledge. In T. Hussen & Poselethwaite (Eds). The International Encyclopedia of Education. Oxford: Pergamon Press.
    Kochanski, J.T.(1997). Competency-based management. Training & Development, 51(10), 41-44.
    Kochanski, J.T., & Ruse, D. H.(1996). Designing a competency-based human resource organization. Human Resource Management, 35(1), 19-34.
    McLagan,P. A. (1980). Competency Models. Training & Development Journal, 34(12), 22-26.
    McClelland, D. C.(1973). Testing for competence rater than for intelligence.
    American Psychologist , 28,1-14.
    Parkay, F. W., & Stanford, B. H.(2000). Becoming a teacher. Boston, Mass：Allyn and Bacon.
    Parry, S.(1998). Just what is a competency? (And why should you care?). Training,
    35(6),58-64
    Shulman, L. S.(1987). Knowledge and teaching. Harvard Educational Review,57(1), 1-23.
    Spencer,L. M. & Spencer,S.M.(1993). Competence at work: Models for Superior Performance. N.Y.: John Wily & Sons, Inc.
    Trimble, S. & Case, T. (1999). Refocusing teacher education: 21st century teachercompetencies and related factors. Washington: The World Future Society.
    描述: 碩士
    國立政治大學
    學校行政碩士在職專班
    95911012
    97
    資料來源: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0095911012
    資料類型: thesis
    顯示於類別:[學校行政碩士在職專班] 學位論文

    文件中的檔案:

    檔案 描述 大小格式瀏覽次數
    101201.pdf94KbAdobe PDF2666檢視/開啟
    101202.pdf125KbAdobe PDF2875檢視/開啟
    101203.pdf136KbAdobe PDF2780檢視/開啟
    101204.pdf148KbAdobe PDF2763檢視/開啟
    101205.pdf177KbAdobe PDF2847檢視/開啟
    101206.pdf442KbAdobe PDF22104檢視/開啟
    101207.pdf713KbAdobe PDF2841檢視/開啟
    101208.pdf632KbAdobe PDF2794檢視/開啟
    101209.pdf177KbAdobe PDF2838檢視/開啟
    101210.pdf185KbAdobe PDF21824檢視/開啟
    101211.pdf655KbAdobe PDF21009檢視/開啟


    在政大典藏中所有的資料項目都受到原著作權保護.


    社群 sharing

    著作權政策宣告 Copyright Announcement
    1.本網站之數位內容為國立政治大學所收錄之機構典藏，無償提供學術研究與公眾教育等公益性使用，惟仍請適度，合理使用本網站之內容，以尊重著作權人之權益。商業上之利用，則請先取得著作權人之授權。
    The digital content of this website is part of National Chengchi University Institutional Repository. It provides free access to academic research and public education for non-commercial use. Please utilize it in a proper and reasonable manner and respect the rights of copyright owners. For commercial use, please obtain authorization from the copyright owner in advance.

    2.本網站之製作，已盡力防止侵害著作權人之權益，如仍發現本網站之數位內容有侵害著作權人權益情事者，請權利人通知本網站維護人員(nccur@nccu.edu.tw)，維護人員將立即採取移除該數位著作等補救措施。
    NCCU Institutional Repository is made to protect the interests of copyright owners. If you believe that any material on the website infringes copyright, please contact our staff(nccur@nccu.edu.tw). We will remove the work from the repository and investigate your claim.
    DSpace Software Copyright © 2002-2004  MIT &  Hewlett-Packard  /   Enhanced by   NTU Library IR team Copyright ©   - 回饋